選擇性注意策略助推快速閱讀

王瑞榮

【摘要】培養學生的快速閱讀，既可以從技術方面訓練學生的注意力，記憶力，擴大學生的視閾，不回讀，連詞成句地讀。在訓練快速閱讀技術的同時，還應該教授學生一些閱讀策略，有意識地培養學生快速篩選信息、理解文本的能力，促進學生快速閱讀。

【關鍵詞】快速閱讀;閱讀策略;選擇性注意策略;理解力

一、學生閱讀現狀分析

《語文課程標準》明確指出：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書、好讀書、讀整本書。”但學生的閱讀現狀堪憂，學生閱讀量非常少，他們感知語言材料的能力，語言的沉淀積累，閱讀習慣和方法都非常匱乏。學生閱讀時有的時囫囫吞棗、走馬觀花，有的時精益求精，眉毛胡子一把抓。他們閱讀分不清主次，抓不住重點，不能很好地理解作者的意圖，表現在：不能抓住文章概括性語句、過渡性語句、作者評價的詞句、書法感情的句子、以及含義深刻的語句進行快速有效閱讀。單篇文章如此，讀不懂，學生又沒有良好的讀書習慣的前提下，閱讀對學生讀來說沒有著力點，降低了學生的閱讀興趣。教師在引導學生閱讀的過程中，有必要提供閱讀支架——具體的文章，幫助學生樹立出文章內在規律，有助于學生習得方法，激發閱讀的興趣。

克里斯蒂安·格呂寧在《快速閱讀》一書中的第七章，為提高快速閱讀能力，專門設置了培養理解力的篇章。作者主要采取視覺卡片的形式，培養讀者的理解力。為了快速地抓住文章的關鍵信息，訓練讀者的思維力、理解力，除視覺卡片策略外，還有很多。比如，選擇性注意策略。

二、選擇性注意策略

“選擇性注意策略是指學習者在學習情境中激活與維持學習心理狀態，將注意集中于有關學習信息或重要信息上，對學習材料保持高度的覺醒或警覺狀態的學習策略。選擇性注意是一種重要的學習策略。它像一個守門衛士，嚴格地過濾、篩選著進入大腦的信息，保證大腦能有效地編碼、貯存、加工信息。”在閱讀教學中指導學生使用選擇性注意策略，能夠提高學生閱讀能力，有助于學生在閱讀的過程中，跳讀，快速抓住文章的主旨。

據有關研究，學生閱讀文章時，注意點不同，選擇性注意策略分為兩類：簡單策略和結構性策略。簡單策略是將注意集中在課文主要內容上，注意文章的細枝末節，而未站在整片文章的高度，審視文章。結構性策略指集中注意文章題目（大、小標題）、各段的首句、文章結尾句、過渡性句子等。研究表明，優秀學生傾向于結構性策略，他們不會一葉障目，僅僅關注文章枝節問題、次要概念，他們能夠檢索、梳理文章重要信息。即使是首次接觸的新材料，也能迅速識別并專注于材料的重要部分，能夠理解重要部分和其他部分的關系。學生快速閱讀時，運用選擇性注意策略，能快速領略文章主旨，有利于快速閱讀。

三、選擇性注意策略具體應用

（一）選擇性注意文章中心句。

小學階段，有的文章脈絡清晰，選擇性主語文章首段，段落首句非常重要。它們揭示、概括出文章、段落的中心，被稱為中心句。中心句統領下文，引出下文，承上啟下，或者總結中心，使人對文章的思想一目了然。比如：五年級下冊《威尼斯小艇》第一段，揭示小艇在人們生活中的重要性。全文圍繞重要性展開。《牧場之國》第一段，揭示出文章圍繞荷蘭牧場之國展開。另外，有些文章，不僅有全文的中心句，而且各段也有中心句，使得文章脈絡鮮明。例如《群文閱讀·異域風光》，選擇三篇文章《與象共舞》、《彩色的非洲》、《音樂之都維也納》。有閱讀意識的學生，能夠抓住文章的中心句很快總結出文章呈現出的異域風光。《與象共舞》文章開篇總起概括，在泰國，大象無懼人類，淡然相對，大象與人關系親密和諧。接著列舉四個方面：象是泰國的國寶、人與象沒有距離、象聰明又靈氣、與象共舞來說明人與象關系密切。而且每段開頭的句子都是該段的中心句。《彩色的非洲》和《音樂之都維也納》的構段方式也是“總—分”結構。所以，只要選擇性注意文章的中心句，主體就一目了然，非常鮮明。

（二）選擇性注意文章評價詞句。小學階段的文章，多事敘述性文章，有時作者在敘述的過程中，會發表自己的看法，表達自己的觀點，這樣的詞句也是閱讀中需要關注的重點。例如文章《獎給父親的勛章》，文章講述一位扳道工父親，火車即將駛來，他卻發現自己的孩子站在鐵軌當中玩。這時，他選擇呼喊孩子，放棄營救，為了避免百人傷亡。文章有一句話“德國有位盡職的扳道工。”其中“盡職”作者對扳道工的評價詞語。學生如果抓住這些重點詞句，結合文章故事，適當作些補充、修改就能順利地概括出文章的中心思想。

（三）當然，除了選擇性注意中心句，重點詞句外，選擇性注意作者抒情、含義深刻的句子也是閱讀的重點。如《月是故鄉明》，文章前半部分回憶故鄉的水，以及童年往事，“我的小月亮，我永遠忘不掉你。”“每逢這樣的良辰美景，我想到的卻仍然是故鄉葦坑里的那個平凡的小月亮。”“月是故鄉明，我什么時候能夠在看到故鄉的月亮啊。”《懷念小時候》作者通過事例描述了自己小時候的調皮、好奇、膽小，最后文章結尾，“小時候啊，小時候，你為什么過得那么快？你在我的記憶點長河里永遠是金色的，美麗的。”結合文章，我們可以理解最后一段話，是對童年的留戀，童年生活永遠值得我們回味和珍惜。

當然，在閱讀文章的過程中，還有選擇性注意過渡句，如《圓明園的毀滅》第四段首句“圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物”。承上啟下，引出下文。在閱讀不同文體時，選擇性注意的地方也不盡相通。如讀說明文，閱讀的重點是理解說明的內容，了解被說明事物的特征，理清文章的說明順序和抓住說明方法。寫景文章閱讀重點，寫了哪些景，景色的特點，描寫的順序等進行閱讀。寫人的文章，抓住動作、語言、神態等描寫，感受人物的特點。寫事的文章，根據記敘文六要素梳理文章。所以閱讀不同的文體，應該選擇性注意不同的地方，方能深刻領會文章。

在運用選擇性注意策略時，可以通過以下方法專注注重要信息。比如：畫線或標著重號;寫摘錄摘要或者列小標題;做批注或做筆記等。

參考文獻：

[1]蔣軍晶.讓學生學會閱讀群文閱讀這樣做[M].北京：中國人民大學出版社，2016.

[2]陳旭.《學習策略三-選擇性注意學習策略》[J].學科教育.1997，（03）.

河南省濮陽市綠城小學