新課改背景下的初中數學教學優化策略分析

吳永甲

【摘要】隨著全國新課改的深入推進，對各個學科都提出了更加綜合和具體的要求。教師的任務不僅僅要使學生掌握所學知識，也應該關注課堂教學效率的提升。數學是初中的基礎課，初中時期對學生數學能力的訓練將會為學生未來的升學發展打下良好的基礎，使學生終生受益。

【關鍵詞】初中數學;高效課堂;數學教學

1 初中數學課堂的現狀

數學是初中教育的一門重要學科。在數學的學習過程中，學生不僅可以養成嚴密的邏輯思維能力，而且可以鍛煉學生探索創造的能力，回應了時代的需求。但是，現今的初中數學課堂上，一部分教師在教學方法是還存在著一些不足，學生在數學課程的學習過程中也凸顯出了一些弊病。對于教師來說，很多教師仍然固守舊有的教學理念，牢牢把控著課堂。這種模式不僅導致課堂氛圍枯燥無趣，學生無法長時間集中注意力;而且忽視了學生的主體性，將學生排斥于課堂教學之外，無法引發學生自發的思考和感知。直接導致了課堂教學效率難以提升。而對于學生來說，初中生正處在心理起伏極其激烈的青春期，如果沒有受到良好的引導，極易導致無心向學，在數學課程的學習上不會投入精力，經常草草應付了事。這也同樣導致了課堂效率的常年低下。教師要想構建高效課堂，就必須針對這些問題進行有效的改革。

2 初中數學高效課堂的構建策略

2.1 合理規劃，提升教學效率

評價一件事情是否高效，最基本的就是看這件事情是否完成了目標，課堂教學也是如此。教學計劃是指引教學到達目的地的地圖，教師在備課階段就應該對教學過程進行合理的規劃。教師制定的教學計劃一定要與教學實際緊密結合，在制定計劃前認真研讀課本，分析例題習題，借助課堂教學串聯起各個知識點。需要教師注意的是，制定教學計劃時一定要基于教學的實際情況和學生的理解能力，切記不要一味追求速度，導致學生的課堂學習猶如囫圇吞棗，對教學質量的提升適得其反。

2.2 運用信息技術，激發學生學習興趣

由于傳統模式下的教學方式，教師普遍采用單純的語言講解，加上教材上文字的描述以及簡單的圖片展示，無法讓初中生產生較為直觀的理解及認知。這就導致對于課堂上的數學知識，學生無法完全掌握和理解，教學效率自然難以達到教師所期望的目標。因此，在新課改的背景下，作為初中數學教師應充分運用信息技術，將抽象的數學理論知識以視頻、動畫、圖片或PPT等形式，直觀、立體、形象的展示給學生，進而有效增強初中生的認知，幫助其加快數學知識的理解速度，激發學生對于數學的學習興趣，提高學習成績及課堂教學效率。

2.3組織小組合作 ，提高學生學習效率

新課改強調加強學生之間的交流溝通與合作，而小組合作作為一種新型的學習方式，則是在教師的有效引導下，促進學生之間的廣泛溝通與交流，以提高學生的學習效率。這一學習方法，其思想是以學生作為學習的主體，為其創造共同學習、共同進步的機會，進而促進學生主動積極的學習。并能通過互相影響、互相學習，實現不斷進步，提高學習效率。同時養成初中生自主學習能力及創新能力，加強學生之間的互動，讓課堂氣氛變得更加活躍，從而提高初中數學課堂的教學質量。

2.4認識差異，開展針對指導

學生的學習基礎各異，對于知識的理解掌握程度也自然大不相同。如果在課堂上以同一標準要求他們，很容易導致基礎好的學生學有余力，浪費了課堂時間;基礎薄弱的學生無法透徹領會知識，都不利于課堂教學效率的提升。在數學教學中，教師也應該認識到學生間的差異，基于不同學生的特點，開展針對性教學。例如學習北師大版九年級上冊《一元二次方程》一章時，教師就可以針對不同的學生設定不同的任務。對于基礎一般，對知識的掌握速度較慢的學生來說，教師可以將重點放在對于一元二次方程的求解和表達式的定義上面;而對于基礎較好，理解速度較快的學生來說，教師可以將任務拓展，鼓勵這部分學生應用已經學過的一元二次方程表達式等基礎知識，探尋一元二次方程根和系數的關系。這樣的針對性教學使得不同層次的學生在課堂教學中都能學到和自己基礎相應的知識，并能學有所獲，將課堂教學的時間實現了最大化的利用。

2.5 創設教學情境，調動學生學習熱情

良好的教學情境，有助于調動學生對于數學的學習熱情，教師在數學課堂中創設教學情境，不但能增加課堂的趣味性，讓學生能主動積極的投入到學習中，提高其課堂參與度，還能讓初中生對于數學知識充滿興趣，喚醒求知欲望。這樣的數學課堂就不會再枯燥，既能讓初中生有效的學習知識，還能培養其思維，達到全面發展的目的，進而讓初中數學課堂效率得以有效提升。以《三角形》一課為例，其中包含了“與三角形有關的角”以及“多邊形及其內角和”，教師可以創設生活化的教學情境，將實際生活中的部分實例引入課堂，比如：一些可以折疊的床或桌椅，其內部普遍都具有三角形的結構，在使用時，充分展示出了三角形的穩定特性;晾衣架，在掛上沉重的衣服時，不變導致衣架的變形，其原理也是因為形狀與三角形類似，這樣的結構則會十分穩定。數學教師可以提出生活中出現的三角形相關問題，這樣能培養學生獨立思考以及解決問題的能力。這樣熟悉的生活情境不但能調動初中生的學習熱情，從而主動積極的進行探究，還能深入理解課堂知識，有效提高初中數學教學效率，讓學生得以全面發展。

3 總結

新課改明確提出了構建高效課堂的目標。作為學生在初中學習生活中的重要一環，數學教師更應當以身作則，為提高自己的課堂教學效率而努力。這要求教師不僅應該在課前深入學習，加深自己的專業素養，提升自己的課堂教學水平;還應該具有充分的耐心和百折不撓的精神，利用多種途徑，對學生進行耐心引導，調動學生對數學學習的熱情，增強學生對數學學習的興趣，使初中數學的教學水平邁上一個新的臺階。

參考文獻：

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