淺談低年級小學數學課堂教學的有效性

劉琳琳 李莉

【摘要】在數學教學過程當中，傳統的教學方式方法顯然已經不能夠滿足當前數學教學的需要以及學生學習的需求，所以就必須要立足于新時期課程改革的需要以及踐行新課程改革理念科學地更新教學手段。能夠吸引學生的注意力，讓學生對問題的內容進行深度感知和學習，便于啟發學生的思維，加強對問題的理解，從而實現對數學知識的有效教學。基于此，本文章對低年級小學數學課堂教學的有效性進行探討，以供相關從業人員參考。

【關鍵詞】小學數學;低年級;課堂教學;有效性

引言

在新課改教學理念的指導下，我國教育部門以及教育工作者的注意力逐漸從原有的注重學生學習成績向促進學生德智體美勞全面發展轉移。小學階段是學生身心發展和行為習慣養成的最重要時期，這一時期學生的成長經歷影響著他們以后的學習和生活。如果在這一時間段，學生能夠養成良好的學習習慣，對數學充滿興趣，就對學生的數學學習生涯非常有益。

一、引入趣味游戲輔助教學

數學游戲能更形象、具體地將低年級兒童難以理解的教學內容展示出來，從而實現讓學生掌握基本知識和基本技能的這一教學目標。例如，“元、角、分”的教學目標是讓學生認識元、角、分，能準確地算出進率且會簡單地購物。隨著支付寶、微信支付的盛行，現金的使用已不再常態化，學生缺少在日常生活中使用人民幣找零、換零的經驗。如果教師單純地利用習題和課件進行講解，往往難以達到較好的教學效果。因此，教師可以設計一個與日常生活息息相關的數學游戲來輔助教學，如“逛超市”，讓學生準備好標有價格的“商品”和自制的“人民幣”，輪流扮演“收銀員”和“顧客”，進行購物。在準備材料的過程中，學生能加深對人民幣的認識，迅速地進入學習狀態，在購物情境中，靈活地運用所學知識，教師的教學目標也能順利完成。

二、運用信息技術導入點燃課堂

課堂導入是點燃課堂的一個必不可少的環節，是一堂課能不能成功的一個重要的條件。好的課堂導入能點燃學生的學習興趣，點燃學生的學習積極性。成功的課堂導入能在很短的時間內用很簡單的內容吸引學生，使學生對教學內容產生濃厚的興趣。運用信息技術手段導入課堂，在低年級數學教學中能起到事半功倍的效果。如：在教學二年級上冊第三單元《角的初步認識》一課時，運用信息技術手段創設《一個圓找角》的繪本故事。課一開始，邊動畫演示邊講故事：一個圓滾得很快，心里很得意，一不小心撞到一塊大石頭上，撞缺了一個角，再也滾不動了，就在那里傷心地哭了，它下決心要去找到被撞缺的角，結果找了四個大小不同的角，這下它犯愁了，哪個才是自己撞缺的角呢？接著拋出問題：你能幫助圓找到撞缺的那個角嗎？角有什么特點呢？緊接著引入課題《角的初步認識》，這樣的導入，點燃了學生探索“角有什么特點”的興趣，點燃了學生學習的積極性，并對哪個角是圓撞缺的那個角充滿期待。學生在教師的引導下認識了角，并為圓找到了撞缺的那個角，學生從中也體驗到成功的喜悅。

三、創設問題情境

問題情景當中問題的提出主要是吸引學生的注意力，讓學生有明確的學習目標，但是這些也僅僅是停留在理論層面。因此教師的問題情境創設還要立足于最終的數學知識實踐，進行問題情景的創設，讓學生通過實踐來認知問題，思考問題和解決問題，從而讓問題情境更具有實踐性。如教師可以在問題情景當中引導學生通過手工游戲的方法加強學生對問題情景當中問題的認知和實踐。比如，在教學“直角”等相關問題的時候，教師就可以用學生生活當中比較常見的鐘表來進行問題情景的創設。提出問題：鐘表上顯示的幾點是直角。這個時候教師可以帶領學生進行時鐘的手工制作，在學生用紙板制作好時鐘之后就可以親自實踐，在時鐘上的直角分別是幾點。這樣的方法，既能夠結合學生生活當中的常識，又能夠讓學生對直角進行更加直觀的學習和認知，通過學生的動手操作更能夠培養學生的動手能力和思考能力，便于問題的解決，凸顯出問題情景創設的價值，實現有效教學。

四、設置生活化作業任務

教師可以設置一只棒棒糖是五毛錢，如果需要給班里每個學生發一顆糖，總共需要多少錢？除此之外，教師還可以布置一些實踐類型的生活應用題目。例如，讓學生在完成作業任務之后，主動為父母購買一些東西，這樣可以有效鍛煉學生的運算思考能力。另外，也可以讓學生測量自己的書桌的周長或面積，并通過不同的方法進行計算和記錄。通過布置這樣的生活實踐任務，可以有效地提高學生的獨立思考和實踐探究的綜合能力，有利于學生的進一步學習。在布置實踐類型作業時，由于作業可以包含的知識點較多，涉及到的數學知識范圍也比較廣，教師可以盡可能的將新舊知識以作業任務為載體串聯在一起，避免學生學后面、忘前面，導致整體教學效果不佳。教師還要嚴格遵循學生的具體學習情況，選取程度合適的數學問題，決不能由此打擊到學生的學習自信心，否則將會影響他們對數學學習的興趣的態度。

結束語

總而言之，在小學數學教學當提高課堂教學效果是新時期課程改革的需要和學生自身發展的需求，相關教學工作者必須要通過營造有創意的學習氛圍，積極鼓勵學生質疑，培養學生的創新思維等方式方法，實現高效課堂的構建，滿足新時期背景下小學數學教學需要。

參考文獻：

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