小學低年級數學教學中的激趣方式研究

朱磊

【摘要】小學低年級數學教學應當保持趣味性，強調以學生為核心組織開展各種形式的數學教學活動實踐，從而提高數學教學的質量。低年級階段學生的年齡較小，數學基礎不牢固，數學思維沒能得到發展，數學知識與數學理解水平有待提高，教師要認識到趣味性教學在小學數學中的重要性，利用各種教學方式開展趣味性教學活動，達到吸引學生的數學注意力，引導學生主動投入數學學習中去，促進低年級小學數學課堂教學目標的實現。

【關鍵詞】小學低年級;數學教學;激趣方式

引言

小學低年級學生的推理能力十分有限，思維還處于發展過程中，自我管理能力整體較差，這在一定程度上限制了他們數學學習效果的提升。趣味性教學方法最主要的作用就在于突出小學低年級數學教學的趣味性，使課堂教學氛圍更加愉悅，達到培養學生學習興趣的目的，使學生學習的積極性和主動性能夠得到有效激發。

一、為學生構建良好的學習情境，引發發學生學習興趣

在小學低年級教學中，學生對于冰冷的文字教學和理論知識學習興趣不高，但是數學知識與學生的實際生活緊密相連，數學知識主要來自于生活，又應用于生活，學生在日常生活中必須要經常使用數學知識。

例如，在教學生初步認識時間單位的教學中，教師就可以直接將鐘表和電子表帶到課堂中，通過使用鐘來讓學生去分別辨認時針、分針和秒針。并且讓學生去仔細觀察石英鐘上不同的指針是如何運動的，要求學生去尋找時針的運動規律。石英鐘便是學生在日常生活中經常能夠看到的實際物品，但是學生在日常生活中并沒有仔細觀察過石英鐘，教師在教學中利用學生在日常生活中所熟悉的事物，提高學生對于理論知識的認識。同時教師可以讓學生去觀察電子表上不同的單位所代表的時間，讓學生去總結分析電子表不同單位所出現的變化規律。學生很快將會發現電子表上每過60秒分鐘單位上的數字將會增加1，從而幫助學生認識時間單位的進度制。隨后教師可以通過電子表來讓學生以快進的方式，更加直觀地觀察時間的變化規律。最后教師可以要求學生制作向日葵時間規劃表，要求學生在向日葵花朵上寫下自己一天的時間規劃，并且將向日葵花朵粘在自己家里的表盤上，讓時間概念融人學生的實際生活，從而促使學生在生活中理解時間、應用時間，不僅可在課堂教學中為學生創設有趣的教學情境，還能夠提高課堂教學趣味性。

二、多媒體技術的有效運用

多媒體技術發展越來越成熟，它集圖片、文字、聲音、視頻等多種表現形式于一體，把課本中靜態的文字圖片轉化為動態的內容，讓數學課堂變得更加生動、有趣。

例如：在學習“角的初步認識”這一內容時，為了讓學生更容易理解，我借助多媒體技術，制作“小博士講知識”的小動畫，給學生展示什么是角，銳角、直角、鈍角有什么不同，學生們看得津津有味，紛紛表示：“原來角這么有趣！”“直角太有意思了！”隨后，我還跟學生玩起了“火眼金睛”的游戲，與學生們一起尋找教室里的直角、銳角、鈍角。學生們參與熱情非常高，課堂氣氛很活躍。在學習“圖形的平移”時，由于涉及幾何空間概念的知識，低年級學生理解起來存在一定困難，我就借助多媒體技術。“你們看大屏幕上有好多只漂亮的蝴蝶。如果老師要求你們把這些蝴蝶重疊在一起，你們有什么辦法？”“快看，這些小蝴蝶一直往左邊飛，還翻跟斗，多可愛啊！他們終于重合在一起了！”“現在又出現了很多漂亮的房子，我們知道了蝴蝶是怎樣重合的，如果要把這些房子重合在一起該怎么辦呢？小黑貓這下頭疼了，你們能幫幫它嗎？”學生們很喜歡動畫課件。他們不由得被動畫吸引，興致勃勃地學會了這一難點知識。運用多媒體信息技術把數學知識變得更加生動、有趣，學生喜歡，也樂于接受

三、通過在課堂中引入游戲，促進課堂教學趣味性

提升游戲教學法不僅能夠有效提升課堂教學的趣味性，同時也充分契合了小學生愛玩好動的性格特點。在教學中引入游戲，往往能夠使學生快速參與到課堂教學活動中去，有效減輕學生對于數學學習的疲勞感和厭倦感，使課堂教學的氛圍更趨于輕松愉快。教師在確定引入游戲教學法時要注意以下幾點內容：一是要根據學生的年齡確定好游戲環節的復雜度。低年級的學生認知水平較低，理解能力較差，如果教師設計的游戲環節過于復雜就會出現學生聽不懂教師設計的游戲開展方法的情況。沒有辦法理解游戲的規則，就會導致游戲沒有辦法順利開展，一方面學生無法感受到游戲的樂趣，難以集中注意力，對數學的學習興趣也就難以得到有效的激發;另一方面過多地將課堂寶貴的教學時間浪費在課堂教學之中，這會嚴重影響課堂教學效率，導致課堂教學任務無法順利完成，游戲教學的效果并沒有被發揮出來，反而影響了學生的學習。二是要控制好游戲的時間。游戲的確能夠激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，使學生集中注意力，但是同樣的，由于小學生的自控能力較弱，在進行游戲教學時，大部分學生是抱著玩的心態在做游戲，如果時間過長就會讓學生產生本節課就是以玩為主的錯誤認知，當教師突然要求停止游戲時小學生很難馬上回歸學習狀態，使得課堂學習效果不能達到預期的目標。因此，小學數學教師在決定將游戲引入低年級數學課堂時要盡可能地將游戲環節簡單化，也可以在進行正式游戲前先進行一次實驗，確保游戲能夠順利開展，同時將游戲時間控制在兩到五分鐘左右，不宜過長。

結束語

綜上所述，小學低年級段是數學學習的基礎階段，這一階段的數學學習質量會對學生后期的數學學習產生十分重要的影響。在這樣的情況下，教師需要積極把握這一有利的教學時機，通過教學達到培養學生數學思維的目的，幫助學生打下堅實的數學基礎。在此過程中，教師需要轉變自己的教學觀念，對傳統的教學策略以及教學方法進行改進，合理應用趣味性的教學方法組織教學，從而實現整體教學質量以及教學效果的提升。

參考文獻：

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