核心素養(yǎng)背景下初中物理課堂教學(xué)模式

黃春雨

摘要：核心素養(yǎng)是學(xué)科基本素養(yǎng)的重要組成部分，在學(xué)科教學(xué)中，以學(xué)科素養(yǎng)為核心的教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)有利于提高課堂效率，增加知識(shí)利用率，加快學(xué)生接納教師所授重點(diǎn)的進(jìn)程。而在初中物理課堂的教學(xué)中，核心素養(yǎng)的重要性尤為突出，不僅能使學(xué)生積極培養(yǎng)物理邏輯思維，也能夠幫助引導(dǎo)他們更好地掌握物理學(xué)科的核心，初中物理在學(xué)生物理學(xué)習(xí)過(guò)程中可謂是入門(mén)級(jí)的，是學(xué)生形成應(yīng)有思維、形成物理學(xué)習(xí)大結(jié)構(gòu)伊始。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中物理;課堂教學(xué)模式

引言

隨著教育改革與提升學(xué)生綜合素養(yǎng)教育理念的提出，以核心素養(yǎng)為教育中心的教學(xué)理念逐漸深入人心，培養(yǎng)學(xué)生形成核心物理思維，為他們傳輸當(dāng)下實(shí)時(shí)物理知識(shí)，同時(shí)響應(yīng)國(guó)家注重核心素養(yǎng)教育的號(hào)召，追隨時(shí)代潮流的步伐，讓學(xué)生們能在這個(gè)瞬息萬(wàn)變的教育大環(huán)境中找到自己的立足點(diǎn)，找準(zhǔn)屬于自己的物理定位。同時(shí)老師在初中物理的教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)核心素養(yǎng)理念的灌輸，為學(xué)生們物理學(xué)習(xí)打造溫暖的沃土，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，為日后深入物理學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、核心素養(yǎng)背景下初中物理課堂教學(xué)模式現(xiàn)狀分析

1.物理實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不合理，未能滿足供需需求

由于初中物理知識(shí)入門(mén)級(jí)的特點(diǎn)，課本上所講述的只是簡(jiǎn)單的物理常識(shí)及物理現(xiàn)象，簡(jiǎn)單的物理實(shí)驗(yàn)有時(shí)并不能滿足學(xué)生們的需求。而教師只是一味的照搬課本上的知識(shí)，針對(duì)于課本所教授的進(jìn)行簡(jiǎn)單試驗(yàn)，這無(wú)疑是與時(shí)代脫軌的，無(wú)法真正做到核心素養(yǎng)的傳遞，也就難談學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的提升了。

2.弱化學(xué)生主體地位，難以實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)有效灌輸

初中物理課堂先今依舊是以教師教授為主題，學(xué)生被動(dòng)接納知識(shí)的教學(xué)模式。長(zhǎng)此以往，學(xué)生難免會(huì)失去自己思考問(wèn)題的能力，在開(kāi)始時(shí)遇到問(wèn)題時(shí)還能多問(wèn)幾個(gè)為什么，在后期也就麻木機(jī)械地接受老師“單口相聲”上演的千篇一律的知識(shí)了，這無(wú)益于學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力，也難以實(shí)現(xiàn)物理核心素養(yǎng)的有效灌輸。

2.教學(xué)觀念陳舊落后，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

由于教材并沒(méi)有與時(shí)代進(jìn)步的速度相應(yīng)更新，這就直接導(dǎo)致教師沿用常規(guī)教學(xué)模式，秉承陳舊教學(xué)觀念，形成一成不變的課堂教授方式。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)失去學(xué)習(xí)積極性，這不僅是對(duì)他們黃金時(shí)期腦力的埋沒(méi)，也會(huì)從根源上打消他們對(duì)于物理學(xué)習(xí)的積極性，是百害而無(wú)一利的。

二、核心素養(yǎng)背景下初中物理課堂教學(xué)模式策略探討

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑l(fā)掘?qū)W生獨(dú)立探究能力

創(chuàng)新是發(fā)展的源驅(qū)動(dòng)力，因此，初中物理教育工作者應(yīng)該不斷革新傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑寣W(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，而不是一味的告訴他們操作步驟，這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，挖掘他們的獨(dú)立探究與自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

例如，在進(jìn)行八年級(jí)物理《聲音的產(chǎn)生與傳播》的教學(xué)過(guò)程中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們探究聲音的發(fā)生這一現(xiàn)象，我先是給學(xué)生們準(zhǔn)備好了實(shí)驗(yàn)所用到的工具，詢問(wèn)他們?cè)鯓硬拍茏C明聲音的產(chǎn)生，讓他們進(jìn)行自主探討，而非直接告訴他們操作技巧，大多數(shù)學(xué)生在自己的探究過(guò)程下都找到了如何證明聲音的產(chǎn)生，這比老師直接告訴他們實(shí)驗(yàn)步驟記憶更深刻，同時(shí)也發(fā)覺(jué)了他們的獨(dú)立思考能力。

2.創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

好的課堂離不開(kāi)情景教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)課堂情景，可以增加學(xué)生們?cè)谡n堂中的參與感與代入感，在交流討論中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)他們更好地掌握知識(shí)。

例如，在進(jìn)行八年級(jí)物理《物態(tài)變化》中的《溫度》一節(jié)中，我創(chuàng)設(shè)性的為學(xué)生們創(chuàng)造了不同的溫度情景，讓他們對(duì)同一物質(zhì)不同溫度下的形態(tài)有了更好的理解，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)也鍛煉了他們的課上思考能力。

3.課堂聯(lián)系實(shí)際生活，加強(qiáng)物理知識(shí)運(yùn)用

知識(shí)是來(lái)源于生活卻高于生活的存在，所以在課程教學(xué)過(guò)程中教師也應(yīng)加強(qiáng)課堂與實(shí)際的聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生們運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)生物理知識(shí)運(yùn)用的同時(shí)也感受到學(xué)科本身的現(xiàn)實(shí)溫度。

例如，在進(jìn)行《電流和電路》的教學(xué)過(guò)程中，我先是給同學(xué)們講解了電流和電路基本的串聯(lián)和并聯(lián)的連接方法，然后聯(lián)系到居家實(shí)際，講到我們的日用電器其實(shí)是并聯(lián)的，同時(shí)講解了測(cè)電筆的工作原理，讓同學(xué)們感受到了物理知識(shí)在日常學(xué)習(xí)中的有效運(yùn)用，而不是只滿足應(yīng)付應(yīng)試教育考試，提升了他們物理學(xué)科的素養(yǎng)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了學(xué)科素養(yǎng)的核心灌輸。

三、結(jié)束語(yǔ)

樹(shù)立初中物理學(xué)科的核心素養(yǎng)任重而道遠(yuǎn)，需要老師和學(xué)生共同努力，也需要國(guó)家和社會(huì)集體多多關(guān)注，初中物理工作者應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生物理思維的培育，對(duì)他們加以引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，形成系統(tǒng)系物理架構(gòu)體系，只有這樣核心素養(yǎng)才能得以體現(xiàn)，學(xué)生日后的物理成長(zhǎng)發(fā)展之路也會(huì)走得更加順暢。

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（廊坊市香河縣第七中學(xué) 河北廊坊 065004）