新課標背景下的初中語文群文閱讀教學策略淺談

羅么措

摘要：隨著新課改的實施，各科教學內涵都愈加豐富，以初中語文教學為例，要求教師對素質教育引起重視，以便讓學生汲取文化知識的同時能夠獲得全面發展。比如語文教師在開展閱讀教學時，應尋求有效方法，充分發揮群文閱讀模式的實踐作用，使得學生的閱讀效率可以得到提高。對此，本文基于新課標背景下探討群文閱讀教學策略，希望能提高學生綜合能力。

關鍵詞：初中語文;群文閱讀;策略

一、引言

在初中時期，閱讀教學地位日益提高，除了對教師教學策略有所要求外，也對學生的閱讀能力有了更高標準。站在教師角度而言，既要教授理論知識，培養學生語文素養，還要不斷提高學生綜合能力。但在實際教學中很多語文教師都在運用傳統的單篇閱讀教學法，長此以往，難以提高學生閱讀效率。對此，初中語文教師要有意識的更改教學模式，以便能夠讓學生掌握正確方法的同時，可以提升閱讀效率。除了語文教師外，學生也要對群文閱讀引起重視，積極參與群文閱讀教學實踐活動，提高自身的閱讀主動性和積極性以及增加閱讀量，以便接觸到更加多樣化的閱讀素材。

二、群文閱讀在初中語文教學中的現狀

受傳統閱讀教學方法的束縛，很多教師更傾向于采取單篇閱讀的教學方式，也就很難在短時間內落實群文閱讀教學目標。這種教學現狀和教師閱讀教學方法不科學以及教學思想落后有關，很多教師布置閱讀任務時過于隨意，檢查學生閱讀成果過于形式化，這樣很難提高學生閱讀興趣;另一方面也和教師沒有拓展閱讀教學范圍有關，由于學生閱讀視野狹窄，閱讀量比較少，再加上缺少科學性和靈活性的閱讀方法，最終背離了以生為主的教學原則。所以當今時代的初中語文教師首先要對群文閱讀教學引起重視，其次還要尋求完善科學的閱讀教學方法。

三、初中閱讀群文閱讀指導的有效策略

（一）精選群文本文

語文教師在挑選群文文本時，要根據學生的學習情況，這樣才能充分發揮群文資料的作用，才能將群文文本進行有效的結合。初中語文教材編制者會賦予每1單元一個較為明確的主題，如歌頌母愛。例如在統編語文教材七年級上冊冰心所著的散文《荷葉·母親》中，作者見到荷葉在雨中仿佛在保護蓮花，在此情此景下，不禁聯想到母愛的光輝與偉大。對此，教師可以挑選和該文章相同的文本內容，將它們組合在一起，這樣便形成了群文閱讀。教師可與單篇閱讀呈現的語言風格等特征相結合，這些特征可以看作是選擇群文文本的條件。教師還可以從文章題材著手，合理地挑選群文閱讀文本。比如依據說明文、文言文等各類型的文章，以此為選擇文本關鍵點，這樣既可以讓學生正確地認識和了解群文閱讀教學方式，還能充分發揮群文閱讀的重要性。學生是學習的主體，教師在開展群文閱讀教學時，要遵循以生為本原則，設計的群文閱讀教學方式要獲得學生的認可與喜愛，這樣才能進一步保障群文閱讀教學效果。

（二）整合教學目標

隨著素質教育的普及，教育重心逐漸從知識培育延伸到綜合素質的培養，初中語文教學也是如此。群文閱讀教學講究的是在固定時間內，盡可能多地讓學生進行多篇閱讀，使得學生可以逐漸領會群文閱讀精髓與方法。通過將傳統閱讀教學和群文閱讀教學相對比，后者明顯占據優勢。但是對學生的要求也更高了，尤其在閱讀量和閱讀速度方面。所以初中語文教師要保證課內精讀，然后再開展群文閱讀，只有這樣才能獲得良好的教育效果。此外，教師還要充分整合教學目標以及有效結合課內外閱讀。比如在講解統編版七年級上冊海倫·凱勒《再塑生命的人》一文時，首先要讓學生了解作者的情感態度以及沙利文老師的關懷與愛心，還要從主人公身上學習熱愛生活、堅韌不拔的美好品質。語文教師在設計和落實群文閱讀教學目標時，要充分結合教學的實際情況，比如教師結合這篇文章進行群文閱讀教學時，可以將教學目標設計成讓學生通過閱讀能夠熱愛生活、珍惜生命，學習身殘志堅人士的可貴精神，這樣就能讓學生受到良好的熏陶，還能讓他們站在全新的角度去審視生活、看待生命，對他們的學習也有積極的促進作用，最終令學生通過閱讀學習去收獲豐富的情感，陶冶自己的情操。

（三）突出寫作目標，拓展群文價值

寫作是很多學生的學習短板，但是很多學生由于缺少閱讀量，致使自己的寫作水平和語文素養難以提高，這和他們日常沒有養成積累素材的習慣有關系。如果缺少寫作素材，文章就會顯得比較空洞。結合寫作素材而言，離不開學生的閱讀和生活，而學生大部分時間都用來學習，他們的生活內容是比較單調的，所以要想積累寫作素材，閱讀是最切實可行的途徑，尤其群文閱讀可以提高學生的寫作水平。教師在為學生進行寫作指導時，可以有意識的拓展閱讀資料，為學生提供同類型的閱讀文本，然后采用群文閱讀方式，有助于打開學生的寫作思路，還能讓他們的寫作素材更加豐富，為后期的寫作創造有利的條件。除此之外，教師可以為學生引入優質的范文，讓他們借鑒范文的寫作技巧提升自己的寫作水平。教材中的范文都是經過精挑細選的，大多出自名家名篇，所以文章運用的寫作技巧非常適合學生學習與借鑒。最后教師還要幫助學生建立寫作情感，一篇優質的作品往往蘊含著豐富的情感。比如教師可以進行群文讀寫結合教學，這樣可以豐富學生的閱讀體驗，還能夠對學生進行情感教育。尤其教師在為學生組織寫作訓練活動時，有必要圍繞同類主題文章進行拓展。比如文章題材和親情有關，如統編版七年級上冊史鐵生《秋天的懷念》與朱自清的《背影》，教師在為學生講解寫作技巧以及提供寫作范例時，不僅要豐富學生生活經驗，還要讓他們產生深厚的寫作情感，只有這樣才能讓文章內容具有可讀性，才能在文字中滲透自己的情感，從而打動讀者。

四、結語

群文閱讀是新時代衍生的教學方法，它有著獨特的優勢，受到了教師的廣泛歡迎，但是結合當前的教學情況而言，教師的群文閱讀教學方法有待完善。所以當今時代的初中語文教師首先要對群文閱讀教學引起重視，然后充分了解群文閱讀優缺點，在此基礎上尋求科學的閱讀方法，使得群文閱讀效果能夠充分的體現出來，為培養學生綜合素養以及開展后期的語文教學奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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（阿壩藏族羌族自治州若爾蓋藏文中學 四川阿壩州 624599）