依托名師工作室，引領語文教研組，助力老師速成長

摘要：當前的教研組活動中存在教師參與教研活動的熱情不高，教研活動流于形式，教研合作陷于平庸等諸多不利于教師專業成長的弊病;而在名師工作室的專業引領下，開展了多種形式的培訓活動，指導了教研組成員參加各級比賽，指導了教研組成員積極參與課題研究，指導了教研組成員積極撰寫教學論文等多項帶動教研向縱深發展的有效教研活動，使大家的師德師風得到修煉，教育教學理念起到轉變，還是專業技能得到提升，尤其是骨干成員和青年后備成員成長迅速，收獲頗多。

關鍵詞：名師工作室 語文教研組 專業成長

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-5-292

一、多方面分析，剖析初中語文教研之弊端

1、教師參與教研活動的熱情不高

大部分教師缺乏教研意識，不愿意或不善于對自己的教育教學進行總結反思，在平時的教學中都是各自為政，各顯神通，“自我沉醉，自教自樂”，很少交流探討教學中的困惑之處。大部分老師也不愿意參加課題研究，很少撰寫教研論文，只是考慮到評職稱必須要用時，才去寫論文，最后通過非正規取到發表而已。有些教師甚至視教研活動為一種負擔，覺得從教研中得不到什么實質性的收益，不愿參加教研組的集體活動，凡是要搞教研活動了，就借口有事，請假不來，可以說搞一次教研活動，全員悉數到場簽到的，幾乎沒有。當然，有時迫于情面，即使參加教研活動，如到教室聽示范課，也不帶聽課記錄本，耍手機或小聲擺龍門陣的也屢見不鮮……

2、教研活動流于形式

當前，語文教研活動主要是一些常規性的檢查評比活動、隨意化的聽課評課活動以及抽象的理論培訓等，活動主題不明確，指導思想不深刻，使教師疲于應付，少于反思。甚至一些語文教研活動還僅僅停留在制訂教學計劃、統一教學進度等事務性的工作當中，教研活動流于形式。

3、教研合作陷于平庸

集體備課作為語文教研制度的重要內容，在提高備課和教學效率、規范教學行為、整體提高教學質量方面有一定的作用。而我們一個年級僅僅2個語文老師而已，覺得天天都見得到，沒有什么要說的，沒有集體備課的氛圍，再加學校考核制度過于強調學科教師之間的比較和競爭，就是我們兩個老師坐在一起在集體備課，各自也會“留一手”的;另一方面，一些備課組往往采取分工合作的輪流備課制度，教師之間信任默契度不到位，合作的深度不夠。導致許多教師對教研活動敷衍了事，把平庸的教學設計、教學案例、試題設計拿出來共享，使集體活動整體質量不高。按部就班的多，充滿靈氣的少，四平八穩的多，充滿個性的少，最終影響了語文學科組的健康發展，阻礙了教師業務水平的進一步提高。

二、名師引領，實現語文教研新突破

1、開展多種形式的培訓活動

鑒于前段時間“新冠肺炎”疫情的瘋狂肆掠，為了避免病毒的傳播，線下的教研活動暫停開展，為此，線上教學活動就應運而生。如由省教科院在今年5月7日舉辦的以“現代散文教學內容的確定”為主題的第一次網絡研討活動，此次活動全程由省內名校——成都七中育才學校承辦;接著，是6月17日開展的以“古代詩歌常見意象復習課”為主題的第二次網絡教研活動;還有就是本期9月7日開展的以“復習課的幾種類型和教法”為主題的第三次網絡在線研討活動。王雪丹老師以此為契機，都要求工作室的所有成員必須全程參加以上高規格、高質量的的培訓活動，特別囑咐我要積極落實參與網絡研討活動的觀看場地、設備和各項資料。當然，語文組的5位老師也都積極準備，也希望通過這種難能可貴的集體教研的平臺，取長補短，來拓寬自己的專業視野，更新教學理念，改變教育方法。除了撰寫參與此次活動的簡報、拍照留痕之外，還要求全體成員撰寫培訓心得體會。

王老師是初中語文教研組年齡最大、教齡最長、教學經驗最為豐富的有很高威望的老前輩，再加又是州級名師工作室的領銜人，為此，她的號召力就不言而喻了，她怎么布置培訓任務，我們語文組的老師就怎么做，沒有討價還價的余地，為此，三次網絡教研活動的參與度最高，到位最齊，效果最好，老師們深感收獲頗豐。

2、指導教研組成員參加各級比賽

一段時間以來，學校教科室下發了很多參加各級各類比賽的文件，到了組上后，我也及時分享到教研組的群里，結果是石沉大海，杳無音信，無人問津，這從側面反映出組內的老師們參與比賽的積極性不高，怕苦怕累怕折磨，懶惰成性習為常，不思進取，安于現狀是大家最為普遍的心態。

而雷厲風行的王老師要在組內徹底打破這樣的怪狀，成立工作室初期，她就明令要求成員必須積極參加與教學相關的各級各類比賽，一旦安排下去，不得推遲拒絕，必須全力以赴地完成比賽工作。敢于給組內成員壓擔子、明要求、提任務、定目標，讓教研組內的成員由被動參加到慢慢變為主動自覺投入比賽，最終金燦燦的獲獎證書，臺下熱烈掌聲就是最好的證明。如去年12月初，學校教科室接到州電教館的通知，要求學校派人參加“甘孜州首屆初中錄播式教學經驗交流分享活動”，要求上一堂錄播展示課。王老師獲此消息，毫不懸念地安排了教研組的我參加此次活動，雖然此次授課僅為一堂展示課，不是比賽，但還是要求組織教研組成員多次聽課、評課，再反復磨課，她也親自聆聽，并提出修改意見。

3、指導教研組成員積極參與課題研究

通過課題研究，可以提升成員的科研意識和從事課題研究的能力，促進各成員從教書型教師向科研型教師轉變，從骨干型教師向專家型教師提升，促進更多的人走上名師之路。借助科研課題研究，全面提升初中語文教研組成員的整體素養和科研能力。如工作室積極申報了州級重點課題——《大數據背景下的甘孜州初中語文精準教學實踐研究》，安排語文組的補紅波和高麗紅老師為主研人員，并明確了具體的分工，當然，組內的3個青年后備成員也有具體的任務需要完成。若沒有工作室的引領指導，組內老師也很難得申報課題，一是理論儲備不夠，二是研究能力欠缺，三是自身精力有限。所以，工作室帶動教研組的課題研究的作用確實有目共睹，組內老師積極參與課題研究的興趣高漲，組內研究課題的氛圍明顯好轉，大家也深感改變教學理念的緊迫性，鉆研教學理論的必要性。

在甘孜教育這片肥沃而深情的土地上，王雪丹名師工作室對全州初中語文教育教學的引領、輻射作用是有顯而易見的，而對康定中學初中語文教研組的指導和幫助就更是有目共睹的。教研組的全體成員能在這樣的名師工作室的庇佑下慧心思考，潛心教學，不倦追求，快速成長，實乃三生有幸，不亦樂乎！我們也深信只要教研組全體成員深深扎根于康中這片教育教學土壤的深處，定能根深葉茂，茁壯成長，厚積而薄發;在潤物細無聲中，定會聽到拔節的生長聲！

參考文獻

[1]王薇.以名師工作室推進初中語文教學的研究分析[J]科技資訊，2018（13）：140—141

[2]蔣紅衛.做新做實，促進語文教研新跨越[J]新課.

四川省甘孜藏族自治州康定中學校