小學語文趣味化課堂構建策略分析

王瑜麗

摘要：隨著新一輪基礎教育課程改革的實施和不斷推進，小學語文教師愈加重視對學生學習興趣的激發和積極性的調動，因為點燃了學生的學習興趣，才能借以調動學生學習的積極性和自主性，使其積極參與到課堂教學活動之中，進而提升學生的學習水平，實現課堂教學收益的最大化。此時，如何構建趣味化課堂，讓學生在快樂中學習，高效地完成學習任務，是當前廣大小學語文教師所重點關心和關注的問題。關于為何要構建趣味化課堂，實際上也是由小學階段學生的性格和心理特點所決定的，這一時期的學生年齡小，天性好動，對一切新鮮事物都表現出了極大的好奇心和探索欲，但這一時期的學生自我約束能力較差，很難長時間集中注意力，所以探索趣味化課堂的構建策略就顯得尤為重要?；谶@一點，我從課堂導入的設計、多媒體技術的運用和分層教學三個角度入手，對小學語文趣味化課堂構建策略作以分析論述，以供參考。

關鍵詞：小學語文;趣味化課堂;導入;多媒體;分層

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-5-317

“寓教于樂、寓學于樂”是我國教育領域較早提出的一種教學觀念，但普及狀態一直以來都不甚理想。常言道“興趣是最好的老師”，只有對學習產生了興趣，才能驅使學習積極、主動地投入到課堂教學活動之中，進而才能為學生的知識習得與能力掌握提供可能。學習興趣是學生學習的最根本動力，是提升學生學習效果和課堂教學效率的重要武器。在小學語文實際教學的過程中，教師應以激發學生的學習興趣為基本出發點，根據學生學習特點和語文的學科特點，結合相應的教學手段，構建趣味化課堂，借以實現課堂主體的身份互換，有效地改善教與學，從而提高教學質量。

一、巧妙導入，激發興趣

常言道：“好的開頭是成功的一半”，課堂教學亦是這樣。在一堂課中，一個好的導入環節可以起到“一石激起千層浪”的效果，既激發學生的好奇心和求知欲，又迅速聚焦學生的思緒，促使學生主動、積極地投入到課堂學習活動之中。鑒于小學語文教材內容豐富，文章體裁多樣，教師在對導入環節進行設計時一定要特別關注教學內容的特點，同時根據學生實際和自己的教學風格，對導入環節進行巧妙設計，以充分激發學生的學習興趣，為新課教學做好準備。

以《宇宙生命之謎》一文的教學為例，在導入環節，我利用課件展現了宇宙的圖文資料，并向學生問道：“茫茫宇宙中，除了地球之外，在數以億計的星球上，有沒有其他生命存在呢？”在學生根據已有的知識或猜想自由發表了自己的看法后，我出示了課題，并繼續引導道：“今天我們將要學習的文章就是向我們介紹了科學家們對‘地球之外有沒有生命存在’這一課題的探索，讓我們一同來讀一讀吧?！蓖ㄟ^對導入環節進行巧妙設計，不僅激發了學生的學習興趣，而且還燃起了學生探索神秘宇宙的熱情。

二、再現畫面，深化感受

隨著信息技術在當今社會的迅猛發展，可供教師選擇的教學手段也日漸多樣，這便在極大程度上打破了傳統教學模式的壁壘，使教師的教學形式更加貼合學生的學習特點及需求。作為新時期的小學語文教師，我們應跟進時代步伐，及時創新優化教學手段，盡可能多地運用多媒體技術對用語言文字所描繪的畫面進行直觀呈現，這不僅可以幫助學生更好地掌握語文知識，更為深刻地理解文章內容，而且還能夠優化語文教學過程，獲取事半功倍的教學效果。

《只有一個地球》是一篇文藝性說明文，其文字背后向讀者傳遞了一些關于地球的科學知識和人類生存所存在的現象，鑒于小學階段學生的思維方式以形象直觀思維為主，僅憑單調、枯燥的文字，學生難以對其進行直觀感知，無法理解其中所蘊涵的道理。于是，為進一步深化學生的理解感受，在課堂上，我先是讓學生與同伴就自己課前搜集的關于地球的圖文資料進行了交流與分享，以激起學生的興趣。在向學生講解文章的過程中，我運用多媒體出示了文字所描述的畫面、生活中實際存在的畫面，如此便刺激了學生的眼球，使學生融入了文本，并與作者產生了共鳴。

三、以人為本，合理分層

小學語文課程是小學階段的一門基礎課程，對于學生語文素養的培養和思想修養的提升都有著非常重要的意義和作用。傳統的“注入式”教學極大地忽視了學生之間的個體差異性，難以兼顧所有的學生，不利于提升教學效果。鑒于此，作為小學語文教師，我們應始終堅持以人為本的理念，引入分層教學模式，以此來提升學生的學習興趣，使每一位學生都能夠在各自原有的基礎上得到不同程度的發展與提升。

為了促進學生的整體性發展，獲取更優化的教學效果，在課堂教學之前，我會根據學生基礎、成績和能力將其劃分為不同的層次。在設計教案時，我便會根據不同層次學生的認知水平，對教學內容進行相應地調整和組合，使其符合各層次學生各異的學習需求。在向學生具體分析和講解文本的過程中，我為處于不同層次的小組布置了相應的探究性學習任務，其中優等生對應拓展能力性題目，中等生對應提升性題目，后進生對應基礎性題目，以使全體學生都能夠學有所得。

總而言之，充滿趣味性的課堂能夠為激發學生學習興趣、提升學生學習質量和效率提供一個良好的外部環境。作為新時期的小學語文教師，我們應順應新課標精神，從學生的興趣出發，多措并舉構建趣味化課堂，為語文教學增加新亮點，真正實現“寓教于樂、寓學于樂”，這將有助于收獲理想中的教學效果。

參考文獻

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