芻議小組合作學習在小學數學教學中的應用

李忠山

摘要：通過小組合作學習，培養了學生團隊意識，增強了學生的協作能力。小組合作學習是在尊重學生個體差異的前提下組建學習小組，采取分層教學的方法，確保每一個學生都能有所得。只有充分重視小組合作學習，精心設計問題，這樣才能更好地發揮小組合作學習的作用。

關鍵詞：小組合作學習;小學數學;教學應用

引言

新課改倡導小組合作學習，給小學生營造了全新的數學學習環境，鍛煉了小學生的創新思維能力和團隊協作能力，使數學學習不再枯燥。作為小學數學教師，要以學生的視角看待問題，落實小學生學習的主體性，激發小學生的情感和智力發展。還要對小學生的合作技巧進行指導，讓小學生在小組中各司其職，不斷產生新思路，通過新舊知識的沖突產生認知的期待，從而達到育人的目的。

一、小學數學課堂教學中小組合作學習的重要作用

一方面，小組合作學習有利于激發學生學習數學的濃厚興趣。小學階段是第一次真正意義上的接觸數學。這一階段，對以后數學的學習至關重要。當然，小組合作學習是團隊學習，學生可能是第一次接觸到團隊學習，面對學生在團隊學習中的不適應，教師要積極引導，鼓勵學生自我表達，盡可能地幫助學生解決小組合作學習中存在的問題。

另一方面，小組合作學習有利于學生競爭意識的培養。在小組合作學習中，要注意發現過程中出現的各種問題，千萬不要妨礙學生的學習興趣，另外，小組合作學習不能過分強調課堂熱鬧，要圍繞學生學習能力的提升和教學任務的完成來進行。小學數學課堂要有一定競爭機制，可以準備一些小禮物、糖果之類，讓小組之間、成員之間相互競爭，以此促進每一個學生進取心，營造良好競爭課堂環境。

二、改善小學數學課堂中小組合作學習的有效策略

（一）更新教育觀念，加強合作學習指導

合作學習應該是一個主動參與學習的過程，能夠帶給小學生豐富的數學知識和學習體驗，從而提高學生對數學的學習興趣。然而，在新課程背景下，有些小學數學教師仍然思想封閉，因循守舊，對新課程理念掌握得不深刻，一堂課下來學生被教師牽著鼻子走，小組合作學習的效果不明顯。因此，小學數學教師必須要更新教育觀念，認真鉆研新課改精神，創造性地開展合作教學，加強對小組合作的指導，給不同水平的小學生提供針對性的教育，使全體學生都能夠在小組合作中有所收獲。小學數學教師需要思考以下幾個方面的問題：合作學習的分組;合作學習的實施;合作學習的總結。應該采用科學的分組方法，“組內異質，組間同質”，讓每個小組成員都發揮作用，使小組成員之間的默契度更高，提升小組合作的效率。在實施合作學習過程中，小學數學教師應扮演指導者和組織者的角色，加強對小學生的學習技巧指導，充分調動小學生的合作積極性和主動性，鍛煉小學生的數學思維能力。對于合作學習的總結必須要因人而異，從多個層面評價小學生的合作情況，讓小學生清楚地認識到自身的優點和缺點，從而信心滿滿地投入到小組合作中，提高解決問題的能力。

（二）營造合作氛圍，培養學生學習習慣

在傳統的數學課堂上，小學數學教師在開展小組合作學習的時候缺乏對合作環境的構建，無論課堂教學是否需要合作，也不管小學生是否處于思維活躍的狀態，致使每次合作學習都會出現一些狀況，影響小學生學習習慣的養成。所以，小學數學教師必須要善于營造適合合作的氛圍，使小學生身心舒暢，對合作學習保持高度的興趣，這樣才能發揮合作的優勢，真正實現高效的合作學習。數學教師可以打破以往的座位模式，將班級中的桌椅擺設成圓圈的形式，或者讓小學生面對面地坐，這有利于喚起小學生的參與熱情，使其注意力高度集中，開創合作學習的新途徑，養成終身學習的好習慣。數學教師可以利用多媒體進行合作情境的創設，給小學生播放與合作學習相關的視頻資料，讓小學生一邊觀看一邊思考，提高學習的動力。小學生被生動有趣的微課件和微視頻吸引，在合作中能夠挖掘更多的數學知識和技能，提高解題效率。數學教師還可以打造生活化的合作環境，給小學生提供與日常生活相關的探究問題，拉近小學生與數學知識的距離，這會極大地開闊小學生的視野，從而養成向他人虛心學習的品質。小學生在熟悉的生活背景下合作探究，敢于大膽發言，能夠充分表達自己的想法，數學能力定會不斷增強。

（三）開發合作活動，提供充足時間空間

以前的合作學習大多是研究教材中的數學問題，合作的形式受限，小學生不能將所學的數學知識運用到實踐中，大大降低了對數學的好感，造成課堂時間的浪費。因此，小學數學教師要與時俱進，既要組織課堂合作學習任務，又要積極開發課外合作實踐活動，提高小學生的探究能力和創新精神，為小學生提供數學合作學習的時間和空間。

首先，小學數學教師要確保課堂合作時間，使小學生的學習思路更加清晰，數學基本功更加扎實，數學課堂教學精彩紛呈，展現小學生的風采。數學教師也要在適當的時機參與到合作學習中，幫助小學生解決一時無法解決的難題，提高合作進度。

其次，小學數學教師要密切關注每一個小組合作的情況，給予適時的點撥和指導，消除小學生的疑惑。當小組合作學習受阻時，數學教師要巧妙地啟發學生，教給他們數學學習的技巧，而不是直接把答案告訴學生，逐步優化小學生的學習思路。

再次，小學數學教師要引導小學生參與實踐活動，對課堂合作進行延伸和拓展。小學生要運用所學知識和生活經驗去解決生活中的實際問題，幫助小學生樹立學習自信心。小組成員在課后也可以交流互動，加強合作水平，提升小組合作的參與率。

結束語

綜上所述，課程改革步伐的加快，對小學數學教學提出了嚴格的要求，如何更好地調動小學生學習數學的熱情，提高數學課堂教學效率，成為小學數學教師面臨的難題。合作學習模式的應用給小學數學教學帶來了轉機，小學生在小組中共同學習，開闊了視野，最終實現全體學生的共同進步。

參考文獻

[1]苗苗.小組合作學習在小學語文閱讀教學中的應用探析[J].課外語文，2021，{4}（18）：68-69.

[2]羅國良.小組合作學習在小學數學教學中的應用探討[J].試題與研究，2021，{4}（17）：183-184.

[3]魏學剛.小組合作學習在小學數學課堂教學中的應用效果研究[J].試題與研究，2021，{4}（15）：151-152.