高中數(shù)學教學質(zhì)量的提升策略

李俊英

摘要：高中數(shù)學是高中教育體系中最為重要的部分之一，對于學生思維和能力的發(fā)展有著重要的影響。素質(zhì)教育的發(fā)展逐漸完善，減負與提質(zhì)是教學的中心思想。為了在提高學生成績的同時減輕學生壓力，建立數(shù)學高效課堂也就成為了教學當中的首要目標。課堂教學是傳授知識的主要方式，高效的課堂教學不僅包含知識傳授，還需要兼顧學生的個性塑造和智慧培養(yǎng)。本文主要闡述高中數(shù)學課堂中高效課堂的構(gòu)建方法，并結(jié)合課堂教學實例進行分析。高中數(shù)學較于初中數(shù)學更為深奧，數(shù)學知識也更復雜多樣化，因此，如何提高課堂質(zhì)量，讓學生能更好地掌握和理解高中數(shù)學是一個非常值得探討的課題。本文就構(gòu)建高效課堂，以提高高中數(shù)學教學質(zhì)量，結(jié)合實例，簡要論述了幾種方法。

關鍵詞：高中數(shù)學;高效課堂;構(gòu)建策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-6-209

伴隨著升學壓力，高中生面對繁重的學業(yè)十分疲倦，而數(shù)學是一門綜合性學科，對于學生的邏輯思維、空間想象、嚴謹計算等能力都有較高的要求，是一門復雜而深奧的學科。因此，為了有效提高高中數(shù)學的課堂效率，保證學生學習質(zhì)量，為了能夠讓學生在有限的時間中掌握、理解和學會運用更多的數(shù)學知識，教師應該豐富教學模式，革新教學方法，讓學生能夠主動投入學習，實現(xiàn)高效課堂。

1傳統(tǒng)教學的局限性

1.1教學模式固化

傳統(tǒng)的灌溉式教學，教師掌握了所有主動權(quán)，而學生則是被動地接受教師講授的知識[1]，這種教學模式有很多弊端，最典型的代表為死記硬背式學習，限制了學生的創(chuàng)新思維能力發(fā)展。首先，數(shù)學是一門非常靈活的學科，采用固定的模式來教學必定會有所局限。其次，傳統(tǒng)的教學模式過于注重學生成績，考試成績作為學生學習能力的評估[2]，導致學生盲目地刷題，陷入“題海戰(zhàn)術(shù)”的學習誤區(qū)，形成了學生對于高中數(shù)學不會融會貫通、舉一反三，學習效率低、質(zhì)量差的局面。

1.2教學方法單一

傳統(tǒng)的教學方法大都采用習題講解與知識拆分的方式來進行。這種教學方法偏重于解題，也就是教會學生如何做題、怎樣得分。這樣的教學方法忽視了數(shù)學對于邏輯、思維、空間想象的本質(zhì)，并且無法做到因材施教，導致教學質(zhì)量差強人意。

2高中數(shù)學高效課堂構(gòu)建策略

2.1豐富教學模式

在傳統(tǒng)的教學模式中，整個學習過程里，學生總是被動的參與學習，這樣不僅教師費心費力，而且教學質(zhì)量也不高。如果想要構(gòu)建高效課堂，首先就需要改變高中數(shù)學的教學模式，以豐富的教學模式來更好地將數(shù)學知識授予學生。例如：將授課時間進行有效劃分，教師花費15-20分鐘的時間進行知識講解，引導學生思考;10-15分鐘用來學生自由討論，通過小組合作進行自主探究，利用同學之間互相學習和幫助，主動地參與學習;最后的時間用于教師答疑解惑和知識總結(jié)與鞏固。只有讓學生積極、主動地學習，才能推動學生自主思考，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

2.2教學方法多元化

數(shù)學是復雜、深奧、多樣化的學科，而教學方法的多元化能夠讓學生更直觀、深入地學習高中數(shù)學。面對不同的數(shù)學知識，采用不同的教學方法，利用這樣相輔相成的方式，可以將復雜而枯燥的數(shù)學符號，變?yōu)橛腥ぁ⑸鷦印⑿蜗蟮臄?shù)學模型。

例如：（1）運用多媒體讓知識更加立體。隨著科技的發(fā)展，使用多媒體等方式輔助教學的方法也逐漸完善，教師可以利用多媒體動畫來表現(xiàn)一個正弦函數(shù)的走向，有利于學生構(gòu)建函數(shù)思維。（2）情景式教學。在學習有關橢圓的數(shù)學知識時，可以營造一個圍繞地球公轉(zhuǎn)的小行星形象，以浩瀚的宇宙為背景吸引學生興趣，在解開橢圓長半軸和短半軸謎題的同時，學生也能成功構(gòu)建出一個立體的橢圓軌道模型，在今后的學習中，提到橢圓便能想到小行星公轉(zhuǎn)軌道的立體模型，培養(yǎng)了學生的空間思維、能將知識融會貫通的能力。

2.3提升課堂趣味性

興趣總是最好的老師，尤其在面對高中數(shù)學這樣看起來很枯燥、復雜的學科，引起學生興趣，讓學生能夠主動投入學習是非常重要的[3]。高中的學習生活充斥著升學壓力，大大小小的考試和成績測評令學生的狀態(tài)十分緊繃，在這樣緊張的學習環(huán)境中，如果持續(xù)單方面講課，很容易造成學生的學習壓力，不利于學生學習，還很容易引發(fā)學生對于學科的抵觸心理。因此，提升課堂的趣味性，提高學生的主觀能動性，在構(gòu)建高效課堂的過程中也是至關重要的。

例如：小組合作與競爭。可以組織同學們分組進行以數(shù)學知識為謎底的競猜活動，謎題可以是一個函數(shù)，也可以一個空間幾何模型，利用競賽的方式，激發(fā)學生的興趣，參與學習。

2.4教學結(jié)合實際生活

在高中的學習生活中，總會聽到學生的抱怨和疑問——數(shù)學我會加減乘除就好了，我學函數(shù)、學立體幾何能有什么用？這就是俗話說的“學了也是白學”，學生掌握的知識不能實際運用，學生不會運用所學知識來解決實際生活中的問題，這不僅反映出了教育上的缺失，也體現(xiàn)出了實踐的重要性。

例如：在學習概率問題時，引入超市抽獎的問題，將現(xiàn)實生活中發(fā)生的問題與學習相結(jié)合。這樣的教學方式不僅能緩解學生對學科的抵觸，也能通過融入實際生活的元素，增強學生的實踐能力，做到學會并且會運用，有利于提高學生的綜合素質(zhì)。

結(jié)束語：

面對高中階段更高的學習要求，對學生的數(shù)學學習和課堂學習效率也提出了更高的要求。因此，為了能在有限的課堂時間里，培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)、主觀能動性，提高學習質(zhì)量，需要教師打破傳統(tǒng)教育模式，以更豐富的教學方法體現(xiàn)數(shù)學不同維度的知識，用多元化的模式將數(shù)學與實際生活聯(lián)系起來，有限構(gòu)建高效數(shù)學課堂，引導學生提升學習效率。

參考文獻

[1]田奮強. 高中數(shù)學高效課堂的構(gòu)建研究[J]. 學周刊， 2018， （15）：19-20.

[2]王璐. 高中數(shù)學高效課堂構(gòu)建研究[J]. 中國校外教育， 2019， （30）：146.

[3]張郈轔. 小組合作背景下高中數(shù)學高效課堂的構(gòu)建研究[J]. 世界家苑， 2019， （5）

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