論小學音樂課堂中的優化教學的策略

蘭麗霞

摘要：在現代化的音樂課堂中，教學受到了新課標改革理念的影響，這就要求音樂教師要積極優化音樂課堂中的教學策略。教師可以在課堂中給學生設定相應的學習目標，目標需要符合學生的能力范圍，同時給學生自主探究知識的機會，發揮學生的主體作用，增強學生的音樂鑒賞能力。還可以在課堂中主動與學生進行互動交流，在不斷的互動過程中加深對學生的了解，幫助學生解決學習過程中遇到的問題，從而有效提升音樂課堂中的教學效率。

關鍵詞：小學音樂;優化教學;設定目標;主體作用;師生互動

音樂學科是可以讓學生放松的一門學科，按理來說可以吸引學生的注意，但是在實際的過程中并不是如此，除了是因為音樂學科不受重視之外，還與音樂教師采用的教學方法有關。教師一般都是占據課堂的主導地位，在沒有充分考慮學生的情況下就直接給學生開展教學，使學生在不斷的學習過程中失去了學習音樂的興趣。針對這種情況，在現代化的音樂課堂中，教師要積極優化音樂課堂的教學策略，根據新課改的教育理念應用不同的教學手段開展教學，培養學生的各方面能力，促進學生的全面發展。

一、設定合理的學習目標

現代化的音樂課堂中倡導學生自主學習探究知識，音樂教師也積極優化課堂，將課堂的主導權交還給了學生。但是在實際實施的過程中卻忽略了小學生的能力問題，導致出現了學生無法順利完成學習任務的情況。對此，在現代化的音樂課堂中，教師要給學生設定合理的學習目標，給學生指出學習的方向，讓學生在達成目標的過程中少走彎路。在設立目標的過程中，教師要充分考慮學生的學習情況，盡量制定在學生能力范圍之內的目標，同時還要貼合實際的教學內容，引導學生一步步掌握教材中的知識。

例如，教師可以根據學生的能力設定合理的學習目標，在課堂中引導學生掌握教材中的知識。在課堂開始，我對學生說：“同學們，學習音樂可以陶冶我們的情操，在我們的生活中也經常會聽各種音樂來舒緩心情，今天我們就來學習一下關于音樂的知識。”我給學生教授唱名法的知識，給學生介紹了現今被廣泛采用的七個唱名，在給學生教授完知識之后，給學生設定了學習目標：熟練掌握七個常用的唱名。符合學生能力的目標，讓學生在規定了時間內成功完成了學習任務，掌握了教材中的知識。這樣，通過在課堂中根據學生的能力設定合理的學習目標，在學習目標的引導下，讓學生一步步掌握了教材中的知識。

二、發揮學生的主體作用

在傳統的音樂課堂中，學生學習的時候主要依賴教師的講解，養成了依賴教師的習慣。學生在過程中沒有自己的想法，也就無法感受到學習音樂的樂趣，對學生的學習是非常不利的。鑒于此，在現代化的音樂課堂中，教師要充分發揮學生的主體作用，以學生為音樂課堂的中心開展教學，選擇一些合適的音樂作品在課堂上讓學生欣賞，讓學生對音樂作品產生自己的想法，同時還要鼓勵學生積極參與到學習中，這樣才能有效增強學生的音樂鑒賞能力。

例如，教師可以在教學的過程中發揮學生的主體作用，鼓勵學生積極參與到課堂的學習中。在課堂開始，我對學生說：“同學們，音樂是人們情感的縮影，不同的音樂蘊含著人們不同的感情，今天我們就來鑒賞一些音樂，請大家說一說這些音樂中分別蘊含了什么情感。”我講完后在課堂中給學生播放音樂，讓學生安靜聆聽，學生在聆聽的過程中沒有外界的干擾，對音樂作品產生了自己的想法。這樣，通過在課堂中發揮學生的主體作用，將課堂的時間留給學生，自主感受音樂，有效增強了學生的音樂鑒賞能力。

三、促進師生之間的互動

教師和學生是課堂教學的主要參與者，在傳統的音樂課堂中，教師和學生有著明顯的界限，音樂教師在課堂中只負責給學生傳授知識，而學生只需要跟著教師的步伐即可。這種情況導致教師對學生的學習不了解，而學生遇到問題時也得不到及時解決。所以在現代化的音樂課堂中，教師要積極改變，主動與學生產生交流互動，在不斷的互動過程中加深對學生的了解，并以此為依據調整課堂的教學計劃，讓學生始終處在最佳的學習環境中，對學生的學習是非常有利的。

例如，教師可以主動與學生進行互動交流，了解學生的學習情況。在課堂開始，我對學生說：“同學們，相信大家在生活中都特別喜歡聽音樂，那么大家可以說說自己喜歡的一首音樂以及喜歡這首音樂的理由嗎？”我走下講臺，主動與學生進行互動交流，并主動和學生講述自己喜歡的音樂。學生在我的帶動下積極發言，在不斷的互動過程中加深了對學生的了解。這樣，通過在課堂中主動與學生進行交流，促進了師生之間的互動，對學生的情況有了進一步的了解，有利于之后的教學。

總之，在現代化的音樂課堂中，教師要積極優化教學策略，選擇合適的教學手段開展教學，讓學生對學習音樂充滿興趣，培養學生的音樂鑒賞能力，促進學生的全面發展，提升音樂教學的效率。

參考文獻：

[1]賀純.淺談對小學音樂課堂教學的優化[J].才智，2014（07）：138.

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