淺析初中歷史教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)的重要性

趙穎

【摘要】初中歷史課本中的內(nèi)容最大的特點(diǎn)就是它具有非常強(qiáng)的層疊性，依照初中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)習(xí)性，他們很難全面性的將這種環(huán)環(huán)相扣的知識理解透徹，再加上初中學(xué)生的學(xué)習(xí)意識比較弱，自控力比較差，導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)的過程中常常會有漏掉的知識點(diǎn)。一旦產(chǎn)生這些情況，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的效率會逐漸降低，同時自己學(xué)習(xí)的自信心也會被逐漸消磨。因此很多初中歷史教師在教學(xué)的過程中，都會采用任務(wù)型教學(xué)模式來改善學(xué)生這種學(xué)習(xí)問題。

【關(guān)鍵詞】初中歷史;任務(wù)型教學(xué);持續(xù)學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)狀態(tài);課堂效率

任務(wù)型教學(xué)模式的核心價值主要就是教師把自己將要講解的知識分成任務(wù)塊，以一塊一塊的形式向?qū)W生散布出去，把學(xué)習(xí)的主導(dǎo)性交給學(xué)生，讓他們自己安排自己的學(xué)習(xí)方法，這樣一來學(xué)生就會感受到學(xué)習(xí)是一件民主且自由的事情，并且學(xué)生也會根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)去學(xué)習(xí)較基礎(chǔ)或者較難的知識，從而既可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也可以使學(xué)生保持長時間對歷史學(xué)習(xí)的興趣和熱情，重要的是任務(wù)型教學(xué)可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

一、使學(xué)生能夠持續(xù)學(xué)習(xí)

學(xué)生是否能夠持續(xù)保持自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，是一件非常困難的事情，因?yàn)槌踔袑W(xué)生需要學(xué)習(xí)的科目非常多，每科的教師都會在課程結(jié)束之后向?qū)W生布置一些課后作業(yè)和課后任務(wù)，再加上學(xué)生的精力是有限的，他們在集中自己的注意力認(rèn)真的聽完教師講解后，需要短時間的放松和休息，這就導(dǎo)致很多學(xué)生無法合理的利用和安排自己的課下空余時間，而歷史這門科目需要學(xué)生長時間的記憶和背誦，所以歷史教師可以在課堂中向?qū)W生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，給他們固定的時間段，讓他們在整個時間段里將任務(wù)完成即可，這樣一來可以讓學(xué)生的心中產(chǎn)生學(xué)習(xí)壓力，同時也可以使學(xué)生持續(xù)保持自己對學(xué)習(xí)的熱情。

例如，在教授“遠(yuǎn)古的傳說”這節(jié)課文的時候，由于本節(jié)課的知識內(nèi)容是學(xué)生上初中以來接觸歷史的第1課，所以本節(jié)課的主要知識內(nèi)容，向?qū)W生講解的是遠(yuǎn)古的傳說，目的是為了讓學(xué)生能夠看清遠(yuǎn)古時期的地球是什么樣的和遠(yuǎn)古時期的人民是以哪種方式進(jìn)行生活和繁衍的。而初中學(xué)生雖然好奇心較強(qiáng)，但是他們沒有接觸過這方面的知識，所以他們對本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣不是特別強(qiáng)烈。所以教師在講解的時候，可以將遠(yuǎn)古的傳說課文中人和事物分為兩大塊任務(wù)，讓學(xué)生在前半節(jié)課學(xué)會遠(yuǎn)古時期人的生活方式，同時也讓他們在后半節(jié)課學(xué)會遠(yuǎn)古時期社會的經(jīng)濟(jì)制度，以這種任務(wù)的方式對學(xué)生授課，他們會用做作業(yè)時的認(rèn)真態(tài)度去完成教師所布置的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，從而能夠使學(xué)生持續(xù)保持自己對學(xué)習(xí)的熱情。

二、快速進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)

課下的空余時間對學(xué)生來說是非常寶貴的，大部分學(xué)生在課下的時間都會做一些自身的事情，等到上課的時候，很多學(xué)生還沉浸在自己的課下體驗(yàn)之中沒有回過神來，甚至教師開始講解的時候，學(xué)生還沒有打開自己的課本。這樣，學(xué)生在一整節(jié)課堂中沒有良好的開端，會導(dǎo)致自己跟不上教師的講解進(jìn)度。因此歷史教師在每節(jié)課上課之前可以向?qū)W生布置課前預(yù)習(xí)的任務(wù)，讓他們帶著問題去聽講，從而可以使學(xué)生能夠合理利用自己的空余時間，去做出對自己課堂聽講有益的事情。

例如，在教授“青銅器與甲骨文”這節(jié)課文的時候，因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的時候，主要的學(xué)習(xí)場所是課堂，所以在一定程度上，學(xué)生在課下根本沒有做過相關(guān)學(xué)習(xí)的事情，再加上初中學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和自控能力都比較弱，這就導(dǎo)致他們在課堂上上課的時候，還沉浸在課下的游戲體驗(yàn)之中。對此情況，教師可以向?qū)W生布置課前預(yù)習(xí)的任務(wù)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中把本節(jié)課中青銅器的誕生時間和甲骨文的專著人物名稱以及演變過程大致的了解一遍，之后教師在課堂中將青銅器和甲骨文的知識分為兩大類，同時也要把課堂的時間分為兩大類，讓學(xué)生在某一個時間段里針對性的學(xué)習(xí)某一個知識點(diǎn)。這樣一來，學(xué)生通過自己的認(rèn)真預(yù)習(xí)和教師在課堂中的任務(wù)型教學(xué)模式去學(xué)習(xí)，課堂效率會提高不少。

三、提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率

任務(wù)型教學(xué)對于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)方面來說占據(jù)很大的地位，因?yàn)榘嗉壷械膶W(xué)生過多，教師又專注于自己的講解方式，所以很多學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的時候，如果出現(xiàn)聽講方面的問題，教師無法及時的發(fā)現(xiàn)他們現(xiàn)存的問題，導(dǎo)致學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)效率大幅度降低，因此教師在講解的過程中，可以把課本知識內(nèi)容分成兩大部分，一部分可以分為基礎(chǔ)知識一部分可以分為重點(diǎn)學(xué)習(xí)知識，之后再將這兩大部分分成兩個不同的任務(wù)，讓學(xué)生在課堂中以完成這兩項(xiàng)任務(wù)為學(xué)習(xí)目的。

例如，在教授“百家爭鳴局面”這節(jié)課文的時候，本節(jié)課主要向?qū)W生講解的內(nèi)容是百家爭鳴局面，而百家爭鳴主要講的是在當(dāng)時社會中有多種教育思想，而我國自古以來是非常注重教育的一個國家，所以當(dāng)時的百家教育思想互相爭搶自己的地位，造成社會動蕩，以及人心不穩(wěn)。而學(xué)生需要學(xué)習(xí)的就是吸取每一種思想的精華去其糟粕，所以他們在課堂中的學(xué)習(xí)效率必須要拉到最滿，才能夠深刻理解本節(jié)課的知識內(nèi)容。而教師可以做的就是在課堂中使用任務(wù)型教學(xué)，將每一種教育思想分為任務(wù)的形式，讓學(xué)生一一突破，只有學(xué)生把每一種教育思想的理念理解透徹之后，才能輕松的讀懂和理解課本中所闡述的知識內(nèi)容。

總而言之，任務(wù)型教學(xué)作為新型教學(xué)方式其中的一種，它對歷史課堂的幫助非常大，一來是因?yàn)闅v史知識比較復(fù)雜且知識內(nèi)容變換多端，二來是因?yàn)閷W(xué)生自己也無法時刻保持自己最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而教師把課本中的知識分成任務(wù)的形式讓學(xué)生去完成，會在無形中給學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]賴秋鳳.淺談任務(wù)型教學(xué)模式在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2018（42）

[2]石軍，常娥.任務(wù)型教學(xué)模式在初中歷史的應(yīng)用初探[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考，2016（10）

四川省巴中市平昌縣金山中學(xué)