分層教學在初中數學課堂的有效應用

張倫學

【摘要】分層教學其實很多家長看來是不公平的，因為他將學生分成了三六九等會打擊到學生的自尊心，但是學生與學生之間的理解能力確實會有所差異，如果硬是要求學習較慢的學生進行快節奏的學習，那么學習的效果就會較差。所以分層教學更多的是因材施教，讓每一個學生得到最適合自己的教學方式，這樣學生在學習的過程中就更為高效，最終展現的學習成果也就更為優秀。

【關鍵詞】分層教學;初中數學;因材施教;知識理解;減輕負擔。

教師在教學過程中常會面對一個問題，那就是學生的學習進度各有不同，這也讓教師在備課時倍感為難，而分層教學的出現很好地緩解了這種教學壓力，解決了統一教學和學生程度參差不齊之間的矛盾，很好地提高了學生學習效率。在本篇文章中，我結合多年的教學經驗，對分層教學在初中數學課堂的有效應用做出了如下的分析，希望我的分析對各位教師有所幫助。

一、因材施教增強教學

因材施教這個概念其實最初是由孔子提出的，但是在今天看來，這也是一個十分有效且先進的教學策略，就像世界上沒有完全相同的兩片葉子，學生與學生之間所擅長的事情，喜愛的事物等各個方面都有所差異。如果要是按照統一的標準來要求學生，有些學生就無法很好的完成教師所要求的任務，這就會導致學生的學習進度有所下降，因材施教則可以照顧到學生之間的差異，將每一個學生的學習效率都可以達到最高。

例如，在進行講解“圖形的旋轉”這一節內容時，雖然我對旋轉這個概念進行了講解，但是實際上有些圖形旋轉后的辨認還需要考驗學生空間想象能力，有些學生看到兩個圖片是可以瞬間辨別出來這兩個圖形是否是旋轉關系，但是有些學生就會感到十分的迷茫。所以我在講解這一節內容時，不僅會講解根據基本概念的方法來辨認圖形的旋轉，還會講解根據旋轉的特點來辨認圖形的關系，這樣子的講解可以更好的適應學生之間的差異，空間理解能力不好的學生就可以根據基礎概念的方式來進行題目的書寫，而空間理解能力較強的學生也會擁有多種的解題方法，可以說分層教學這種因材施教的方式是一舉多得。

二、便于學生理解知識

學生對于知識的理解是有一個度的，如果教師一下子講解非常難理解的知識點，學生學習就會非常的困難，但是如果教師能夠進行分層教學，從易到難地向學生講解知識點，學生理解起來就會更加的容易。這也是分層教學在初中數學課堂中廣泛應用的一個原因，它可以讓學生對知識的理解更加容易，并且對知識的記憶更加深刻，這是普通教學方式所無法達到的一個地步，也是分層教學的優勢所在。

例如，在進行講解“二次函數的圖像與性質”這一節內容時，我如果一上課就讓學生直接背記規律，比如說在y=ax2+bx+c這個公式中，a>0則二次函數的圖像向上，a<0則是函數的圖像向下，學生一定會感到十分的迷茫，因為這些知識超出了他們的理解范疇。我會從開始較為簡單的y=ax2進行講解，讓學生根據x、y值畫出相應的函數圖像，然后我會接著不斷變換a值，讓函數圖像發生變化并且讓學生繼續繪畫圖像，接著使學生從一系列的圖像中尋找a值對于函數圖像的影響。這樣有層次地進行知識的講解，不僅會讓學生對知識的理解更加輕松且更加深刻，也會讓整個課堂的講解變得更加有條理，所以教師在講解課程時可以考慮采用分層教學的方法，這樣教師在課堂上不僅可以做到因材施教，還可以使學生對知識的理解更為透徹。

三、減輕學生學習負擔

教師如果能夠完全掌握分層教學這種新穎的教學方式，在教學方面以及給學生布置作業的環節都會游刃有余，讓學生知識得到充分的鍛煉，又不會使學生處于過于疲勞的狀態。有些教師為了追求學生的成績，會給學生布置大量的練習題增加學生的負擔，高負荷的學習對于學生身心發展是有很嚴重的影響，教師應該考慮到學生的具體情況進行任務的布置，才能有效且健康的提高學生的學習成績。

例如，在進行講解“有理數的加減法”這一節內容時，有很多教師會布置大量的題目讓學生進行練習，這種方法其實可以幫助學生很好的掌握有理數加減法的竅門，但是如果學習任務過重，會導致學生對學習產生厭煩的心理。而且長時間處于高負荷的學習狀態，對于學生的成長其實反而是有害的，就好比如說，一根緊繃的弦是非常容易斷掉的，因此教師應該多多關注學生的心理狀態，讓學生以較為輕松愉悅的心理進行學習，這樣才能使學生保持最佳的學習狀態。所以我在教學的過程中會盡量避免大量的布置練習作業，我會在學習一個知識點后就布置相應的作業，對于掌握較好的學生我會讓其少一些機械性的練習，多一些思考的題目，但是對于掌握較差的學生我會讓其多多進行基礎題目的練習，這樣分層次地布置作業可以讓學生獲得最優的訓練成果，這樣既可以保證學生對于知識的掌握，又可以減免學生的負擔。

總而言之，分層教學其實是根據學生不同的特質對學生進行教學，這樣學生無論是學習速度還是學習質量都會有很大的提高，教師一定要重視這種教學方式，不斷地琢磨更好更適應自己班級的教學方法，爭取讓所有的學生都取得優異的數學成績。

參考文獻：

[1]張賀.初中數學教學中分層教學法的實施探析[J].教育現代化，2015（14）

[2]羅淬.初中數學練習、作業分層設計的實施[J].科教導刊（上旬刊），2013（07）

貴州省遵義市第五十七中學