基于在小學數學教學中運用情境教學法的策略

楊玉明

【摘要】隨著社會的發展與時代的進步，尤其是新課程改革有效推進以來，傳統的教學模式已經越來越不能適應現代化的教學目標。教師在教學過程中也應當對教學模式進行有益的創新。情境教學法在小學數學教學過程中，可以有效地促進教學效率與教學質量的提升，進一步促進學生數學核心素養的培養。因此，教師應當在教學實踐過程中將情境教學法引入到小學數學課堂上，促進學生學習水平的有效提高，并且在此過程中促進學生學習效率與學習質量的有效提高，讓學生在良好的教學情境中實現數學核心素養的有效培養。

【關鍵詞】小學數學;情境教學法;教學思維;課前導入;師生互動

小學數學課堂是培養學生數學思維與運算能力的“第一站”，也是為學生數學水平奠定基礎的階段。小學時期的數學知識點較為基礎，學生學習的難度較低，但是如何在教學過程中充分的激發學生對數學的學習興趣，進而促進學生以積極的態度進行數學知識點的學習成為了教師需要認真思考的問題。因此，教師應當深入研究情境教學法在小學數學課堂上的應用，以先進的教學模式與現代化的教學理念為指引，促進多元化教學情境的創設，為學生構建高效率、高質量的小學數學教學環境。

一、樹立與時俱進的教學理念，促進教學效率的提升

在小學數學的教學中，教師起著關鍵性的指引作用，基于此，教師的教學理念對提高小學數學教學有效性具有重要的作用。教師在課堂上如果仍然運用傳統教學模式中的“灌輸式”教學法，則會抹殺學生的學習積極性，并且把學生的學習興趣逐漸的消磨殆盡。但是在現代化教學理念的指引下，教師運用現代化的情境教學法，不僅可以為學生創設良好的教學情境，還會為學生營造和諧的課堂氛圍，進而引導學生在學習數學知識點的過程中充分的發揮自主學習能力，提高學生的學習效果。

例如，在學習“倍數與因數”時，這節課的知識點圍繞“倍數與因數”展開，對提升學生的邏輯思維能力與數學核心素養具有十分重要的作用。我本著樹立與時俱進教學的思想促進教學效率有效提高的教學理念，在為學生創設了契合教材內容教學情境的基礎之上，引導學生發揮自身的自主學習能力對知識點進行探索，進一步培養了學生的探索精神與探究意識。在良好教學情境有效創設的基礎上，學生在學習“倍數與因數”知識點的過程中充滿了學習積極性，在學習中學生將預習中遇到的難點、重點進行了總結，并且在課上進行了反饋，我根據反饋對相關知識點做了重點的講解，取得了良好的教學效果。

二、進行有效的課前導入，創設生活化的教學情境

情境教學法的關鍵就在于為學生創設契合教學主題的情境，那么有效的課前導入就顯得十分重要。課前導入要求教師立足于教材中的原有知識點，并且適當的發揮發散性思維，豐富課堂內容，進而進行有效的課前導入。生活化的教學方式可以有效的將實際生活中的元素為引入到小學數學課堂上，進而促進學生學習效率的提升，還可以增強學生的課堂代入感，對創設良好的教學情境具有重要的推動作用。因此，教師應當為學生做生活化的課前導入，根據教材中的知識點，與實際生活相聯結，促進學生學習積極性的有效提升。

例如，在學習“平移”時，我依據新課改以來的生活化教學理念，為學生創設了具有生活化氣息的教學情境，我首先為學生做了生動的課前導入，旨在促進學習興趣的激發，即“在日常生活中我們會接觸到各種各樣的平移知識，如汽車運動、輪船運動等都涉及到平移，俗話說數學知識來源于生活又服務于生活，那么學習完這節課的知識后，你們就會對平移知識有一個更為深入的了解。”在生活化教學情境有效創設的基礎上，學生的學習積極性果然得到了有效的提高，在學習過程中的主動性也有了明顯的提升。而后我以教材中的內容為基礎，以實際生活中的實例為延展，深化了學生對“平移”知識的認知。

三、引入師生互動，營造課堂氛圍

在小學數學課堂上進行有效的師生互動，不僅可以促進學生學習質量的提高，還有利于教師及時的發現學生在學習過程中所暴露的缺陷，讓教師能夠及時的進行查漏補缺，進一步提高教學有效性。在情境教學法下的小學數學課堂上，教師運用師生互動的教學方法，還有利于營造活躍的課堂氛圍，讓學生能夠在學習過程中保持充沛的精力，引導學生在活躍的課堂氛圍中進行高效的學習。因此，教師應當在小學數學課堂上運引入師生互動，促進學生學習小學數學知識點興趣的激發，促進學生數學核心素養的有效培養。

例如，在學習“比較圖形的面積”時，這節課的內容對學生比較平面幾何的面積、提高學生的空間想象能力等具有重要的促進作用。秉持著為學生創設適宜的教學情境，并且促進學生學習效率有效提升的教學理念，我將師生互動引入到了教學實踐中。我首先通過師生互動中問題式引入的方式，將學生的學習積極性調動了起來，而后利用多媒體設備，為學生展示了部分平面幾何，并且讓學生在根據教材中提示的基礎上試著比較不同圖形之間的面積大小。學生在發揮自主學習能力的基礎上，對比較圖形面積的知識有了一個基本的了解。而后我通過師生互動與交流討論的進行，深化了學生對這節課內容的認知，達到了良好的教學效果。

總而言之，情境教學法構建小學數學高效課堂，首先在于教師教學理念的更新與教學方法的運用。有鑒于此，教師應當在教學過程中樹立先進的教學理念，并且以創新性的教學模式為手段，為學生構建有效的小學數學課堂。教師可以通過轉變思維、創設生活化教學情境、引入師生互動等方式，促進情境教學法的順利開展，讓學生能夠在學習過程中實現學習效率與學習質量的雙提升。

參考文獻：

[1]馬國祥.淺談小學數學教學中的情境創設[J].學周刊，2014（11）：136.

[2]師山珍.小學數學中如何應用情境教學[J].青少年日記（教育教學研究），2014（04）：105.

廣東省揭陽市揭西縣鳳江鎮赤嶺小學