初中數學探究式學習心態的構建

顏梅

【摘要】初中生在學習數學時存在著一種錯誤的心理和思維模式，這些錯誤的心理和思維模式對于學生的進步和提高是不利的。學生要改變以往的功利主義的思維體系和思想特點，能化被動機械的思維為主動的、積極的學習思維。學生不要把數學學習視為一種刻板的學習，而是要把數學視為一門探索類的課程。初中生要要探究式的心態和理念去完成不同的學習任務，又能讓自己的數學學習效率得到更大的提高和發展。初中數學教師不要把一個既定的答案傳輸給學生，而是要讓學生能在探索的同時，提高數學綜合能力。

【關鍵詞】初中數學;探究式學習;學習心態;構建策略;學習效果

初中數學教師要讓學生懂得：數學是一門開放性的學科，學生應該在探索數學知識時，具備更加強大的毅力、耐心和求知欲，不要畏怯探索，也不要對于數學知識保持一種畏怯的心理。學生要懂得：學習數學、研究數學，都是充滿樂趣的事情，學生要在學習數學、研究數學時，善于使用正確的策略和方法，不要成為一個唯結果論者，教師要保持一種正確的教學思維，牽引學生，使其能認認真真地學習數學，又能克服自己的數學學習難題。教師應該營造出更好的學習氛圍，確保學生都能用正確的學習思維去攻克學習難題。

一、初中數學教師要讓學生具備正確的學習思維

初中生要成為一個熱愛數學學習、熱愛數學探究的個體，由此才能在數學學習的世界中得到更大的發展和進步。教師要認識得到：學生以往的學習思維是刻板的、功利性的、機械化的，學生要懂得：一味地追求功利的學習模式是錯誤的。教師要讓學生克服自己的錯誤心理，用探究式學習心理克服自己的學習難題。學生在學習每一項數學知識時，都不能只把心思放在對錯上，這樣的思維其本身就是錯的。學生要懂得：數學之樂在于思維之樂，學生要懂得：數學本身就是條條大路通羅馬的。換言之，學生可以通過不同的學習方法和學習模式去探索得到更多的知識和理論。當學生具備了這樣的思維和心態后，才能感受到數學本身的學習樂趣。

例如，學生在學習勾股定理、二次根式、一次函數等等知識時，都要具備正確的思維和學習策略，用探索之心去面對著上述的學習任務，并且又能在探索的過程中，感受到學習本身的樂趣和意義。學生由此才能成長和進步。

二、初中數學教師要利用先進的教學技術推動學生進步

初中數學教師要成為一個善于使用教學技術的施教者，在使用不同的教學技術后，能給予學生相應的技術推動力，讓學生更加懂得如何去完成數學學習和數學探究的相關任務。學生在學習平行四邊形時，教師可以通過交互式電子白板去督導學生、啟迪學生，同時又能給學生創設一個良好的學習語境，讓學生去克服自己的學習障礙，并且能在學習數學、探究知識的同時，化解自我的學習難題，還能實現自己的長足提高和突破。學生務必要克服自己的被動心理和浮躁心態，要利用探索的心理去學習知識，始終對于數學知識保持一種熱愛和好奇心、求知欲。

例如，教師在幫助學生學習二次根式時，讓學生自主、用心地探究相關的問題，并且又能在探究完相關的問題后，以PPT的形式呈現自己的學習結果和研究結果。學生如果能更好地呈現自己的學習研究的結果，既是對于自己的學習能力的一種檢驗，也是實現自我的一種超越。學生如果不懂得自我對于知識完成一次再梳理、再總結，只有這樣，學生必然可以實現自我的更大超越。

三、教師可以幫助學生構建學習小組以開展探究式學習

初中數學教師要讓學生構建起學習小組和學習體系，讓學生都能在學習小組和學習互助體系中，更好地鍛煉自己的能力，實現自我的超越。例如，學生在學習一次函數的定義、表達式、性質、圖像后，能和自己的同伴彼此推動、彼此支撐、彼此互助。學生要懂得：學習小組是有著實際意義的，是為了探索而存在的。教師要讓學生懂得：每一次的探索都是有著實際的意義的。

例如，學生要樂于探索、樂于思考、樂于協作，同時又能克服自己的懶惰性思維和懶惰性的學習態勢。學生應該在學習小組中，彼此分擔、彼此支撐、彼此互助、相互推動，又能逐步克服彼此存在于心中的惰性，讓每一個學生的學習能力、學習積極性和學習活力得到更大程度的提高，這對于學生是意義重大的。學生應該善于領悟探究式學習的意義。教師在引導學生學習新知識時，不應該讓學生感到勉為其難，而是應該讓學生樂于求索，在探索時，突破思維的極限，取得更大的超越。

結束語

初中數學教師要讓學生懂得：數學學習是有樂趣的，也是值得學生用心去探索的，學生唯有改變了自己的思維模式和學習方法，真正能夠以積極求索的模式去完成學習任務，才能讓自己的學習活力、學習效率、學習積極性得到更大的提高和超越。教師也要讓學生保持一種謙虛、謹慎、彼此協助的意識，學生在具備上述意識后，才能突破學習的藩籬，實現更大的進步。

參考文獻：

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