情境教學在初中美術(shù)教學的應用

黃秀芳

【摘要】情境教學主要強調(diào)教師可以使用直觀的教學方法，通過教授美術(shù)課程來創(chuàng)建各種教學課程，以增加對美術(shù)課程的興趣，營造良好的學習氛圍，激發(fā)學生的興趣和熱情，并使學生參與獨立地活動。同時，情境教學可以發(fā)展學生的觀察技能，想象力和審美觀念。因此，在新課程改革中，教師必須充分利用情景教學，有效提初中學的美術(shù)教育水平。

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù);情境教學;教學應用

我曾經(jīng)在一本書中讀過這句話：“教育的藝術(shù)不是關(guān)于知識的傳遞，而是關(guān)于喚醒，激勵和鼓勵?！碑斍暗拿佬g(shù)教育一般采用可接受的教學模式，即老師將重要知識傳授給學生，而學生在此過程中處于被動地位。當談到藝術(shù)課程學習時，我的思想以鮮艷的色彩和各種圖像為特色。了解這一點的關(guān)鍵是激發(fā)學生的想象力，并鼓勵學生自主學習。情境教學法可以充分反映美術(shù)教學的作用，這對于調(diào)動學生的熱情很有幫助。

一、情境教學法的特點

情境本身有明顯的情感因素。激發(fā)學生的情感體驗至關(guān)重要。因此，情境意識應該基于激發(fā)學生的情緒。因此，情境教學法體現(xiàn)出以下特點：

首先，情境是一種教學方法。情境教學法的情境不是一個獨立的教學環(huán)境，與學生的學習行為隔離，具有一定的教學功能，強調(diào)學生的生活經(jīng)歷。知識是具有上下文特征的文化，背景和活動的產(chǎn)物。將情境經(jīng)驗納入教學活動是情境化的結(jié)果。因此，在情境教學法中，基礎(chǔ)是情境創(chuàng)造。其次，情境訓練始于情感。情境教學充分尊重學生的經(jīng)驗，反思和看法。因此，情境教學的主要目的是鼓勵學生形成欲望和情感，積極參與學習。盡管情況本身存在情感因素，例如有問題的情況，相似的情況以及遷移情況和其他情感色彩都有一定程度的衰退，但教師需要了解學生的學習情緒和動機，以提高他們的適應性。最后，情境教學強調(diào)對學生生活的監(jiān)督。在新的課程概念下，教室不僅是提供知識的地方，還是學生和老師之間情感交流，學習合作和成長的地方。情境教學創(chuàng)造了一個學生可以自己體驗的學習環(huán)境。它不僅強調(diào)學生對生活的關(guān)注，而且為學生“創(chuàng)造活動”創(chuàng)造了基本條件。

二、情景教學在中學美術(shù)課中的作用

1.鼓勵學生對學習的興趣

在中學藝術(shù)教育中，如果只采用傳統(tǒng)的教學方法，即由老師講解相關(guān)的理論知識，而學生在課堂上記錄老師所教的知識，這種教學方法既乏味又單調(diào)。使用情境教學可以激發(fā)學生的學習興趣。例如，彩虹不是用老師的話來解釋的，而是通過相關(guān)的視頻和圖片以上下文方式呈現(xiàn)的。通過這種特殊形式，學生可以更直觀地了解彩虹。

2.提高教學目的

初中美術(shù)教育的主要目的是教學生體驗美和展現(xiàn)美。因此，情境教學要適應美術(shù)教學，在不同的情況下要運用不同的知識，以加深學生對相關(guān)知識的理解，激發(fā)他們的思維，并將通過情境獲得的經(jīng)驗運用到藝術(shù)和展覽中。

三、情境教學法在初中美術(shù)課中的應用

1.通過傳達音樂來培養(yǎng)學生的情緒

音樂可以培養(yǎng)感情，觸動心靈并迫使人們改變音樂的節(jié)奏。通過在初中美術(shù)教育中創(chuàng)建音樂場景，可以改善教室的氛圍，使學生可以進入良好的學習狀態(tài)，同時激發(fā)學生的學習興趣。

例如，通過允許學生給自己的“父親”打分，老師可以播放歌曲“父親”并使用音樂來完成課程。氣氛中，當學生欣賞“父親”時，他們可以觸摸舞臺，感受到父愛的偉大，并更加深刻地理解“父親”。

2.通過生活情境激發(fā)學生的情緒

任何藝術(shù)都源于生活。中學教師應自覺地在課堂上創(chuàng)造更多的生活環(huán)境，利用學生的慣用場景激發(fā)他們的情感體驗，并增強學生對美術(shù)課程的認識和理解。

例如：學習色彩知識的基本概念，例如原色，中間色，冷色，暖色和復雜色，對于初中生來說很無聊。在這種情況下，老師可以根據(jù)學生的實際情況創(chuàng)建有問題的情況：中國人結(jié)婚時穿什么顏色的衣服？葬禮上我應該穿什么顏色的衣服？您還可以向?qū)W生展示兩個具有相同材質(zhì)，形狀和體積但暗色和淺色相同的盒子，然后問學生：您認為這兩個盒子中哪個更難？學生可以在教科書中找到答案。這種有問題的情況更接近于學生的現(xiàn)實生活，這可以促進學生與藝術(shù)之間的情感共鳴，從而使學生能夠深刻地欣賞藝術(shù)的價值。

3.在有問題的情況下練習學生的思維

識別問題情況也是教學藝術(shù)的常用方法。在美術(shù)教育中，使用有問題的情況，我們可以提到色彩教學。我們知道紅色意味著熱情和活力，藍色意味著安靜和鎮(zhèn)定。為此，教師可以提出有關(guān)如何定義這兩種顏色的問題，學生可以通過生活實踐來總結(jié)它們。

例如，快餐店通常將紅色用作餐盤，這將增加人類心理的活力，提高進食速度，如果使用藍色的餐盤會導致進餐速度減慢。這樣，發(fā)現(xiàn)有問題的情況可以鼓勵學生在現(xiàn)實生活中進行思考，從而發(fā)展他們的思考能力。

4.豐富學生在講故事時的想象力

初中生很頑皮，很好奇。在創(chuàng)作故事時，他們可以集中注意力并激發(fā)興趣和熱情。因此，在初中美術(shù)教學中，教師可以以敘事的形式呈現(xiàn)美術(shù)教學內(nèi)容，用語言描述歷史情境，激發(fā)學生學習藝術(shù)情感，拓寬學生創(chuàng)作藝術(shù)的思維，豐富學生的想象力，并讓學生在特定情況下獲得真實知識。

例如，在端午節(jié)期間，您可以向?qū)W生介紹端午節(jié)的起源，主要是提到詩人屈原，然后它變成了民間比賽，集競技游戲，健康預防和體育鍛煉于一體。在學生們聽故事的過程中，我對端午節(jié)的產(chǎn)品非常感興趣。目前，老師可以允許學生使用周圍的材料制作端午節(jié)的各種創(chuàng)新物品。有些使用紙板制造龍舟，而另一些則使用碎布和油漆。線由不同顏色的制成。通過運用這種教學方法，學生可以了解和理解端午節(jié)的深層含義，并進一步熱愛我國節(jié)日的文化。

簡而言之，初中藝術(shù)在提高學生的藝術(shù)素質(zhì)和促進他們的整體發(fā)展方面起著重要作用。在新課程改革的背景下，教師不斷學習先進的教學理念和教學方法，以使學生學習得更好。情境教學可以激發(fā)學生學習藝術(shù)的熱情。這基本上是教學介紹的藝術(shù)。盡管在課堂上需要采用各種情景方法，但它們都強調(diào)了教師情感的真實性。因此，在教學過程中，教師應基于對學習的透徹理解和對教材的透徹領(lǐng)悟，以此營造科學，合理，適當?shù)慕虒W環(huán)境，以更好地實現(xiàn)中學美術(shù)教學的目標。

參考文獻：

[1]盛曠.情境教學法在初中美術(shù)教學中的應用探究[J].美術(shù)教育研究，2018（24）：162.

[2]翟文茹.淺談初中美術(shù)教學中的情境創(chuàng)設[J].商，2013（21）：388-389.

山東省榮成市蜊江中學