探討小學美術教學中學生綜合素養的培養

黃春霜

摘要：隨著時代的發展和社會的進步，人們審美能力普遍提高，審美取向發生了變化。將小學美育作為學生生活中的一個重要啟蒙時期，在小學總論中增加美育內容，有利于學生身心健康。為此，本文就小學美術教學學生綜合素養有效教學的重要性進行了探討。

關鍵詞：小學美術;教學方法;培養;綜合素養

一、小學美術教學中學生綜合素養的作用

（一）加強學生對美術學科掌握

審美是美感綜合素養的體現，美感事物與各種美術緊密相連，具有不同的形式、豐富的題材和深刻的內涵，而對美感的認識、理解和詮釋則是美術接受的理論基礎。由于部分抽象作品的存在，使得小學生的美術教育沒有得到應有的重視，這種現狀不利于美術教育的發展，近年來，一些學生在網絡上惡意涂鴉，也說明了學生不能全面開展素質教育，因此，擴小學生對美術作品的認識，并使之有效地開展美術教育，是深化學生對美術學科認識的必要措施。

（二）有助于學生理解客觀世界

雖然教育制度在不斷地完善和改革，但在現階段的教學中還存在許多不足。在教學中，教師一方面注重觀念的傳達，忽視觀察能力和實際操作能力的培養，另一方面長期受教材內容的束縛，使學生喪失了觀察和理解的興趣。所以，讓學生有規律地觀察客觀事物，從自然中探索真理，是教學不可缺少的一部分，美術教育中培養學生的綜合素養，可以引導學生從審美的角度看待世界。

（三）有利于全面提升學生素質

重視素質教育，對小學生進行素質教育，首先要把素質教育放在重要位置，通過素質教育來提高他們的認知能力、世界觀和審美能力。美育不僅要培養學生的高尚情操，還要提高他們的審美素質，即綜合素養和道德素養。中國古代書法美術的發展和變化，體現了人們審美取向的轉變，也是對學生實踐能力的提高，體現了對歷史、地理等學科綜合素養的培養。

二、小學美術教學中學生綜合素養提升的教學策略

（一）從學生的興趣入手，豐富小學美術教學內容

美術教育中，教師應增加新的活動內容，鼓勵學生積極主動地學習，提高學習美術的積極性;要調動學生的積極性，如在美術課程中增加游戲，是提高學生綜合素養的一種有效方法，多數學生對游戲感興趣，因此教師可結合學生的心理需要，結合美術課程的內容，講謎語、講故事，加入其他小游戲，使學生通過美術課程的游戲，獲得愉快的學習體驗;要求學生圍繞"水下世界"的主題作畫，教師可玩一個小游戲"我說，老師畫出水下世界里的生物，讓學生猜出是什么生物"，這樣既能加深對水下世界的理解，又能結合自己的想象，創作出獨特的作品。

（二）活躍課堂氣氛，激發學生的審美興趣

課堂改革明確了學生是教學主體，堅持課內外相結合;第一，學生較活躍，難以集中精力上課;第二，雖然他們喜歡看一些畫，但一般只對其中一幅感興趣。但是與青銅器、油畫等古代抽象繪畫相比，它們顯得古老而內涵豐富，而學生對繪畫的理解大多停留在口頭上，缺乏求知的欲望。一定意義上講，選擇合理的作品非常重要，首先要激發人們對美的理解和欣賞興趣，對優秀作品的欣賞要具有直觀性，很難鼓勵學生多欣賞作品，要有審美意識。所以教師要深入分析作品背后的社會歷史背景，從中提煉出一些有意義的內容，才能更好地在課堂上對學生進行有效的吸引。

以《秦陵兵馬俑》這部分內容為例，開課前，教師可以在電子屏幕上播放一個秦朝的視頻，讓學生感受到當時的時代特征和生活習慣，然后運用多媒體，將各種形式的兵馬俑圖片作為書本上簡單內容的延伸展示。采用信息化手段收集信息，有助于開闊學生的美術視野，增強美術創作的生命力，同時教師應尊重學生的語言表達能力，避免學生喪失參與美術活動的興趣。

（三）創設情境，引導學生欣賞經典美術作品

美術作品表現形式的模式化會削弱學生學習、探索的積極性，也不利于展示美術作品的主題和內涵，因此，為了使學生欣賞到自己的美術作品，教師必須主動地創造適當的景物，并從新的角度給學生以深刻的審美體驗，這就要求教師對學生的審美水平有一個全面的了解，能創造準確的景物，從而增強學生對美術作品的感性認識，營造濃厚的美術氛圍，促進學生美術的全面發展。例如「家鄉的古建筑」，老師可以利用故宮、天壇等多媒體，畫出許多圖畫，鼓勵學生大膽猜測歷史朝代，再將學生分成幾組，并鼓勵組員合作，以這些古建筑群為背景，編故事情節表演，在此基礎上，老師會解讀相關建筑的特色，分析其美學因素，讓學生更好地理解。

（四）傳授基本美術語言，為審美評價提供理論基礎

要培養學生對美術學科及其審美過程的興趣，關鍵在于簡單地運用通俗語言，但如果要使學生參與到美術教育中來，教師就應該注重進階教育，增強學生美術教育的深度，在教學中多用美術教育的語言，提高學生美術教育的理論儲備。借助于"美術"這一概念，使一些美術作品的評價更容易、更全面，讓學生在創作時更有深度，讓教師的教學永遠停留在簡明易懂的語言中，讓學生不能加深對美的理解，從而全面提高學生的綜合素養。

結論

綜上所述，教師要把學生作為美術教育的主體，把他們的實際發展與美術教育聯系起來，充分尊重他們成長過程中的內在需求，為他們提供廣闊的發揮空間;借助小學生獨特的想象空間，教師要開展美術活動，及時發現在想象中隱藏的未成熟的創造性，進一步激發和培養學生，使學生成為獨立的個體。美術教學中，教師要提高美術素養，引導學生內在發展;

參考文獻

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