農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略研究

柯愈瑾

【摘要】隨著新課程教學(xué)改革的持續(xù)深入進行，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性受到人們的高度關(guān)注，如何有效促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂成為教師教學(xué)工作的重點。教師要根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點，采取切實有效的措施，有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，達到構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的目標(biāo)。本文通過對構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的措施進行分析，提出有效的策略，希望對促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高做出積極貢獻

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué);數(shù)學(xué);高效課堂;構(gòu)建策略

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，具有較強的邏輯推理性，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有比較大的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式具有單一的教學(xué)特征，無法有效促進學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的提高。因此教師要積極采取有效策略，有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。同時針對學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況，采取要針對性的教學(xué)策略，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位和作用，促進學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，達到構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的目標(biāo)。

一、注意學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況

教師、學(xué)生和教材是現(xiàn)代教學(xué)過程中的三個主要組成部分，正確理解它們之間的關(guān)系對于確保教學(xué)質(zhì)量和提高教學(xué)水平至關(guān)重要。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師是主要的教學(xué)主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的對象，課本是學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在這種學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的對象被動地接受知識，學(xué)習(xí)效率低下。在新課程改革之后，師生關(guān)系出現(xiàn)了新的變化。在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師不能僅僅對知識進行講解，學(xué)生也不再是被動進行知識的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)活動不再僅僅是知識的轉(zhuǎn)移，而是創(chuàng)造和發(fā)展的重要過程。例如，在“分?jǐn)?shù)”的課堂教學(xué)活動中，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀作用，教師進行積極引導(dǎo)，采用探究性教學(xué)方法進行學(xué)習(xí)活動，以充分體現(xiàn)開放思想和民主教學(xué)思想，達到構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的目的。在數(shù)學(xué)教師的正確指導(dǎo)下，學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，積極思考、積極發(fā)現(xiàn)和認(rèn)真研究，通過改變師生的傳統(tǒng)角色，學(xué)生可以快速有效地理解分?jǐn)?shù)的性質(zhì)，提高教學(xué)效率。

二、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)是一門邏輯性和抽象性很強的學(xué)科，它是小學(xué)學(xué)生的三門主要學(xué)科之一。由于數(shù)學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)中所處的關(guān)鍵和重要地位，教師必須有效幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)技能，以便為學(xué)生提供更好的教學(xué)策略，為學(xué)生的高效學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分利用情境教學(xué)法，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)。通過創(chuàng)造情境，教師可以拉近與學(xué)生的距離，增強學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。此外，在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生擺脫了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的束縛，能夠流暢地提問，這不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還幫助他們提高了學(xué)習(xí)主動性和積極性。例如，在關(guān)于圖形的課堂教學(xué)中，教師可以鼓勵學(xué)生仔細(xì)觀察各種圖形，包括正方形、長方形、圓形、三角形等，然后以小組討論的形式總結(jié)上述圖形的特征。在上述討論的基礎(chǔ)上，教師介紹圖形的概念，這可以有效加深學(xué)生的記憶力，達到事半功倍的效果。

三、積極進行教學(xué)評估，提高學(xué)生的判斷力

為了更好地構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，教師必須積極進行良好的教學(xué)評估，包括以下方面：首先是評估教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)確定農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)是否滿足新課程改革的需要，是否滿足學(xué)生的心理發(fā)展特點，是否符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，是否滿足目標(biāo)要求，有效提高學(xué)生知識和技能的判斷力和掌握能力。因此，教學(xué)目標(biāo)必須與評估的上述方面完全一致。其次是對教學(xué)內(nèi)容的評估。教師應(yīng)確定農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容是否滿足重點難點要求，滿足課程教學(xué)的合理要求，促進學(xué)生逐步理解知識的特點和需求，學(xué)習(xí)內(nèi)容要有條理、情感化且語言豐富。例如，在講解圓柱體和圓錐體時，教師不僅應(yīng)詳細(xì)說明教學(xué)重點，還應(yīng)認(rèn)真講解和說明學(xué)習(xí)過程中的教學(xué)困難，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高對知識的理解和掌握。再次是評估教學(xué)方法。教師應(yīng)確定采用的教學(xué)方法是否可以有效地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時評估學(xué)生和教師的表現(xiàn)。課程結(jié)束后，教師應(yīng)評估學(xué)生的自主性、熱情和積極性。同時，要評估教師在教育過程中是否起主導(dǎo)作用，是否接受了新的教學(xué)理念，使用了新的教學(xué)設(shè)備。最后是教學(xué)效果的評估。教學(xué)效果的評估主要涉及是否通過學(xué)習(xí)活動實現(xiàn)了三維學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，在講解完課程之后，教師應(yīng)該積極地評估學(xué)習(xí)效果，即了解學(xué)生是否掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容，以評估教學(xué)方法的有效性，確保達到構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的目的。

結(jié)論

綜上所述，面對新形勢下教學(xué)改革的要求，教師要積極構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，注意學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、積極進行教學(xué)評估，提高學(xué)生的判斷力，實現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高。同時教師要采取切實有效的教學(xué)策略，實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提高，達到構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的目的。

參考文獻

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