均衡教育背景下小學數學有效課堂教學構建探討

王珊

摘 要：各科教師在開展教學活動時，教學理念和教學方式發生了很大的改變，均衡教育理念逐漸被引入各科教學中，所以在均衡教育背景下，小學數學教師還要樹立更長遠的教育目標和發展目標，以促進小學生全面均衡發展為前提，更好地構建高效課堂，保證教學質量。因此，首先分析了小學數學有效課堂教學構建中存在的問題，然后探究均衡教育背景下小學數學有效課堂教學構建的策略，以供參考。

關鍵詞：均衡教育背景;小學數學;有效課堂

所謂均衡教育就是學生德、智、體、美、勞全面發展，也屬于素質教育的一種，在均衡教育中，改變了傳統以學生成績為主的模式，更重視學生的均衡發展，所以均衡教育背景下，教師要給予學生更多的尊重，從學生的長遠出發，根據學生后續的學習需求，制訂更長遠的目標。小學數學教師想要在數學課堂中融入均衡教育，需打破傳統教學模式的局限，引入更多新型教學理念和教學方式，給學生創造更多自主學習和發展的機會，從而對當前的教育模式進行改革和創新，實現有效課堂的構建。

一、有效課堂教學構建過程中存在的問題

1.教師對均衡教育背景了解不多

當前很多小學數學教師受傳統教學模式的影響比較嚴重，在這種情況下，教師對均衡教育的認識和了解不深，導致在均衡教育背景下，教師依然“我行我素”，習慣性地采取傳統教學理念和教學方式，不利于有效課堂的構建[1]。

2.教師忽視學生的主體地位

學生的主體地位已成為現代化教學理念的主要內容，然而，現代化教學理念并沒有真正融入課堂中，教師對現代化教學理念的執行度也不高，普遍處于比較表面的層次，導致學生依然只能被動的學習，思維受到局限，學習效率也普遍不高，不利于學生的均衡發展。

二、均衡教育背景下小學數學有效課堂教學構建的策略

1.做好分層教學，構建有效課堂

在傳統教學模式中，教師會下意識忽略學生的主體地位，同時也不尊重學生的個性化差異，事實上，小學生雖然年齡小，但學生屬于獨立的個體，也就存在個性化差異，所以想要更好地保證課堂教學效果，教師在結合均衡教育背景時，要尊重學生的差異性，并充分利用這種差異，對教學進行分層，更好地提高課堂的針對性，使學生在參與課堂學習時，學習興趣和積極性更高，同時也更有利于幫助學生樹立學習自信心，教學效果也會更好[2]。教師在開展分層教學時，首先要根據一定的分層標準，對班上的學生進行分層，而目前比較常用的分層標準就是學生的學習能力與成績，完成分層后，再制訂分層目標與分層方法，將分層教學有效的落實下去，教學效果也會更好。例如，在“運算定律與簡便計算”相關知識教學中，教師可以先將學生進行分層，然后根據分層結果，以“組間同質組內異質”的分組原則進行分析，再給小組相應的練習題目，在練習題目中，包含基礎題和拓展題，教師再引導小組成員合理分配訓練任務，基礎弱的學生負責基礎性題目的練習，基礎好的學生負責拓展類的題目，通過這種方式，實現學生的均衡發展與共同進步。

2.做好問題導向教學，構建有效課堂

除了分層教學外，在均衡教育背景下，問題導向教學也是非常重要的，教師在研究均衡教育背景時，不難發現在均衡教育中，個人思維能力的培養屬于重點，而想要更好地培養學生的個人思維能力，需要引導學生進行自主學習，所以問題導向教學是非常重要的。教師結合學生的實際情況，為學生制訂針對性的問題，然后通過問題引導，幫助學生獨立學習和思考，學生在學習過程中能很好地把握主動權，自主學習能力和解決問題能力得到提升[3]。例如，在“小數的加減法”相關知識教學中，為了讓學生更好地掌握小數的加減法技巧，教師可以從整數的加減法入手，通過設置問題，類似“同學們會整數加減法嗎？”“有沒有同學會列豎式？”然后從整數加減法過渡到小數加減法，通過這種方式，更好地促進均衡發展，構建數學有效課堂。

3.引入信息技術教學，構建有效課堂

近年來，信息技術發展十分迅速，各種現代化教學技術也逐漸被運用于課堂中。所以在均衡教育背景下，想要更好地構建數學有效課堂，教師要更重視信息技術在小學數學教學中的滲透，通過信息技術將抽象化的數學知識以更形象、具體的形式展示出來，從而降低學生的理解難度，提高數學的教學質量。例如，在“圓”的相關知識教學中，很多學生對圓的認知比較局限，如果只是單純地進行理論講解，學生的理解和記憶難度比較大，針對這種情況，教師可以利用多媒體教學技術，給學生更直觀地展示圓以及圓的直徑、周長、面積的概念等，同時還可以將生活中的圓引入課堂中，增加課堂教學的趣味性，更好地提高課堂教學的質量。

綜上所述，隨著新課程改革的推行，教師的教學理念和教學方式在發生改變，均衡教育理念也逐漸引入課堂中，所以在均衡教育理念背景下，還要結合學生的實際情況，通過分層教學、問題引導教學、信息技術教學等方式，保證課堂的教學質量。

參考文獻：

[1]楊秀芳.新課程背景下小學數學高效課堂的構建策略探討[J].課程教育研究，2019，35（2）：154-155.

[2]郭行倩.關于如何構建小學數學高效課堂的策略探討[J]. 中學課程輔導（教學研究），2020，14（12）：52.

[3]黎康樂，孟蒙蒙.“互聯網+”下的小學數學構建高效課堂策略探討[J].數碼設計（下），2019，45（4）：47.