視障生折紙教育的發(fā)展研究

李冬麗

摘 要：盲校學生由于視力障礙，對形象空間的想象缺少豐富性、立體性。折紙教育雖然有一定的難度，但是由于它的特殊性，能讓學生在操作過程中通過觸摸培養(yǎng)其觸覺，提升其空間想象能力和思維能力，實現(xiàn)教學目標，并能幫助學生更好地學習課程，更好地成長、發(fā)展，所以折紙教育在盲校教育中有它特殊的意義。

關(guān)鍵詞：視障生;折紙教育;現(xiàn)狀;問題;建議

在特殊教育學校，折紙教育要實現(xiàn)的目標不僅是讓學生了解一門藝術(shù)，掌握一門技術(shù)，更多的是通過折紙這種動手、動腦的教育方式，開發(fā)學生的智力、培養(yǎng)學生的注意力，還要提高學生觸覺能力以及對形象的空間想象能力，從而增強視障生的學習能力和理解能力，實現(xiàn)有效的教學目標。事實證明，折紙這門傳統(tǒng)藝術(shù)，在教學中有一定的難度，如果教師掌握不好，設計不到位，很可能變成一門簡單的手工課，在盲校教育中失去其作用。但是如果教師能了解它的特點以及它對培養(yǎng)視障生的觸覺、空間想象能力、思維能力的作用，就能在各個學科中設計更合適視障生的折紙教育的內(nèi)容和方法，實現(xiàn)其教育教學目標。

一、盲校折紙教育的現(xiàn)狀

在盲校實施折紙教育，其作用與普通學校有所不同，不但要教學生了解折紙這門傳統(tǒng)藝術(shù)，讓學生掌握折紙的方法和技巧，動手折出簡單的圖形，如小免子、小鳥、衣服、帽子等，還要通過折紙藝術(shù)精細的工藝和流程，培養(yǎng)視障生的觸覺、感覺、空間想象和思維能力。但是從現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，目前盲校視障生的折紙教育還僅僅停留在藝術(shù)教學上。盲生拿上折紙，教師像教普通學生一樣給他們講解，然后教學生折紙的方法、技巧，讓學生嘗試著折出指定的圖形，但是對盲生在折紙過程中的觸覺、創(chuàng)造能力、想象能力沒有進行強化教育，這就弱化了折紙教育對視障生的教育教學作用，難以實現(xiàn)對其智力、觸覺、思維能力、想象能力的培養(yǎng)，不利于學生的成長、發(fā)展。

二、盲校折紙教育存在的問題

雖然折紙教育在盲校已經(jīng)深入各個課程，但是筆者發(fā)現(xiàn)在教學中依然存在一些問題。首先，沒能把折紙教育與其他如畫一畫、抄一抄這樣的動手動腦的教育結(jié)合起來，使折紙教育陷入單一、枯燥的模式，影響學生學習熱情;其次，在折紙教育中，教師過于注重結(jié)果，忽視了過程中對學生動手能力、思維能力、觸覺能力的培養(yǎng);再次，對盲生興趣缺少關(guān)注。作為教師，在任何教育教學中，關(guān)注學生的興趣是提升效率、使教學發(fā)揮作用的關(guān)鍵?？墒窃诿ば５恼奂埥逃校械慕處熀鲆暳藢W生興趣的培養(yǎng)，把注意力都放在能力的培養(yǎng)上。這樣的教育看似離目標最近，其實離目標最遠，更不利于學生智力、創(chuàng)造力等能力的培養(yǎng)。

三、盲校折紙教育的有效策略

在盲校運用折紙教育教學有它的實際意義，但是要想讓折紙教育對視障生發(fā)揮作用，實現(xiàn)教育教學的目標，需要掌握以下幾點策略：

1.注意術(shù)語的運用，培養(yǎng)學生興趣

折紙教育與一般的教育有一定的區(qū)別，首先它是注重動手操作、參與其過程的。所以，教師在教學時，一定要注意折紙術(shù)的運用，如折紙的定義、折法的命名等，為順利教學以及學生更好地理解做好準備，同時也減少學生學習過程中不必要的步驟，使教學能快速切入主題，保證教學效率的提升。比如，雙三角折、四角中心折、雙正方折、水平三分折、雙角內(nèi)沉折等這些折法術(shù)語，如果教師在教學前不給學生講明白，學生很難理解，也就很難操作，會影響教學效率，更影響學生的興趣。

2.用簡單明了的教學語言強化學生理解

由于盲校學生特殊，教師進行折紙教育時用示范操作方法是不現(xiàn)實的。教師要在教學的整個過程中運用語言引導教學生如何進行下一步操作。所以，為了保證視障生能很好地理解教師的語言，更好地操作，教師在教學過程中的語言一定要簡單、明了，讓學生一聽就明白。如讓學生操作“水平三分折”這個折法時，之前教師給學生詳細講解過這些專業(yè)術(shù)語，就不用一步一步地再講解（如讓學生把折紙平行一折、兩折、三折），而是直接用術(shù)語告訴他們“水平三分折”，這樣節(jié)省了教學時間，簡化了過程，學生也能理解。當然，教學語言簡單明了的同時，還要講究其準確性、嚴謹性等特點，這樣才能真正完成教學任務，保證教學質(zhì)量。

四、結(jié)語

總之，盲校教育中的折紙教育法對視障生來說有其特殊的意義。它不僅是讓學生在學習過程中了解一門藝術(shù)或者掌握一門技能那么簡單，還能結(jié)合折紙教育的特殊性，從多方面培養(yǎng)視障生的智力、觸覺、思維能力、空間想象能力等，為學生的成長和發(fā)展奠定基礎(chǔ)，提升特殊學校的教育教學質(zhì)量。

參考文獻：

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注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2019年度一般規(guī)劃課題“開展視障生折紙活動教師有效指導策略的研究”的研究成果，課題立項號：GS[2019]GHB0392。