新課程改革背景下小學音樂合唱教學模式研究

許紅

摘 要：新課程改革更注重學生全面發展，小學英語合唱教學可發展學生合作素養與審美素養，應根據新時期新要求創新改革教學模式。基于此，文章從新課程改革對小學音樂合唱教學的要求入手，分析目前小學音樂合唱教學中存在的問題，結合人音版教學案例，總結如何創新小學音樂合唱教學模式，落實新課程改革。

關鍵詞：新課程改革;小學音樂;合唱教學

一、 引言

在傳統應試教育理念下，小學音樂普遍被忽視，學生音樂學科的核心素養發展效果欠佳。新課程改革背景下，小學音樂教師應提高對合唱教學的重視，創新教學模式，根據新要求，改進缺陷，落實新課程改革目標，為全面推進素質教育提供幫助。就此，關于新課程改革背景下小學音樂合唱教學模式的研究具有鮮明現實意義。

二、 新課程改革對小學音樂合唱教學的要求

新課程改革是為適應社會環境對人才的需求，調整課程教學中的課程目標、課程結構、課程內容、課程實施及課程評價。對小學音樂合唱教學而言，以全面推進素質教育為導向的新課程改革，產生的影響體現在課程目標、課程內容和課程實施三個層面。

在課程目標層面，教師應落實如下三個維度的目標：（1）知識與技能：要求學生了解合唱基本知識與演唱技巧;要求低年段學生在合唱時，根據指揮表現出正確的姿勢，并應用自然的聲音和表情演唱;要求高年段學生在合唱時，在低年段學生目標基礎上，以正確的音調和節奏，進行輪唱或合唱。（2）過程與方法：要求學生通過模仿、合作、體驗、探究等方法，理解合唱知識，掌握合唱技巧，具備合唱能力。（3）情感態度與價值觀：培養學生合唱興趣，引導學生體會多聲部的魅力，豐富學生合唱經驗，發展學生積極向上、團結協作的意識。

在課程內容層面，在人音版教材中，除一、二、三冊外，教材內容均涵蓋合唱曲目，為教師的課程內容選擇提供詳細指導，教師應根據教材要求，選擇合適合唱曲目，引導學生進行合唱學習。同時，新課程改革強調音樂教師注重音樂實踐，在課程教學時組織學生參與多項實踐活動，將實踐學習納入課程內容中。

在課程實施層面，要求教師依托于聽覺藝術感知規律，深化學生的音樂感受;根據學生特點采用不同教學方法，因材施教;引進現代信息技術，拓展教學廣度;構建和諧師生關系，以學生體驗為合唱教學導向;合唱教學以輪唱為切入點，由淺入深地引導學生開展多聲部合唱。

三、 新課程改革背景下小學音樂合唱教學存在問題

基于新課程改革對小學音樂合唱教學提出的新要求，目前部分小學音樂合唱教學課堂仍存在一定不足，難以落實各項要求，不利于學生音樂素養的培養及全面發展。具體而言，小學音樂合唱教學問題體現在以下四方面。

（一）理論基礎薄弱

在小學音樂合唱教學中，學生普遍存在音樂基礎知識薄弱的問題。一方面，受應試教育影響，音樂課時安排有限，教師和家長以學生專業課成績為關注重點，音樂課程的理論教學不全面，影響學生對合唱的正確認識。另一方面，在幼兒階段和小學階段，音樂合唱教學以歌曲學唱模式為主，很少對學生進行合唱理論的講解，使學生缺乏理論基礎，不利于合唱技巧、能力的培養，阻礙學生全面發展。

（二）教學方法單一

在新課程改革背景下，小學音樂合唱教學應以學生為主體，應用多種教學方法，豐富學生的合唱體驗。但實際教學中，部分音樂教師能力素養不足，仍采用傳統教學法，由教師進行演唱示范，學生根據聲部分布，逐一學習，自主練習，再共同練習，整個學習過程由教師主導，不僅學生難以提起學習興趣，還會影響學生合唱能力的培養，合唱效果不理想，不利于學生音樂素養發展。

（三）演唱技巧不足

在新課程改革背景下，課程目標更為注重學生能力素養和價值觀念，受合唱教學方法單一影響，學生普遍存在演唱技巧不足的問題，表現為不能正確呼吸和發聲、識譜視唱能力薄弱、多聲部節奏能力偏低、低聲部演唱音準不佳，影響合唱效果，使學生喪失合唱學習的自信心，難以落實新課程改革背景下的新課程目標要求。

（四）缺乏教學實踐

新課程改革對小學音樂實踐教學提出明確要求，但受教學理念、教學安排等因素影響，小學音樂教師存在缺乏教學實踐的問題，學生僅在課堂上進行合唱學習，很少參與實踐活動，不能將音樂知識和合唱能力展示給更多人，影響學生音樂表現力的培養，難以為學生提供合作機會，使合唱教學作用發揮受限。

四、 新課程改革背景下小學音樂合唱教學模式

通過上述分析可知，新課程改革背景下小學音樂合唱教學存在諸多缺陷，影響新課程改革的實施效果。本文結合人音版教學案例，探究如何創新應用小學音樂合唱教學模式，改進不足，提高合唱教學質量，為新課程改革的落實奠定基礎，發揮小學音樂合唱教學在學生素養發展方面的作用。

（一）注重學生概念構建

對于學生基礎知識薄弱問題，建議小學音樂教師在合唱教學時，注重學生概念的構建，深化學生對合唱的認識，加強學生的合唱體驗，使學生對合唱時自身的表現有更準確的認識，有助于學生合唱思維的培養，強化音樂學科素養，實現新課程改革目標。具體而言，在學生基礎知識教學中，小學音樂教師應注意以下兩個概念：

第一，音高概念。學生對音高的認識，有助于學生音準的提升。考慮到學生在概念文字方面的理解難度，建議小學音樂教師通過柯爾文手勢或歌曲旋律線，引導學生正確認識音高，結合具體歌曲理解音高概念，提高學生音準。例如，在人音版二年級下冊的《兩只老虎》教學中，學生對歌曲相對熟悉，可用于引入音高概念，教師向學生介紹柯爾文手勢的含義，引導學生根據圖譜中手勢的位置，理解音高，降低識譜難度，強化學生聽覺;在人音版三年級下冊的《柳樹姑娘》教學中，教師將旋律線設計為柳枝形態，向學生展示歌曲中音高的變化，深化學生對音高的認識，寓教于樂，培養學生視唱能力。

第二，和聲概念。和聲概念是學生合唱的基礎，為強化學生和聲體驗，教師可根據不同年段的學生，設計不同練習方法，使學生在練習中體會和聲概念，深化認識。在低年段學生中，教師可組織學生進行音階練習、旋律音程練習，也可組織學生在縱向練聲時，感受立體和聲效果。例如，在《柳樹姑娘》教學中，教師將歌曲分為春風和春雨兩類聲音，學生分小組演唱，為其提供春風及春雨的聲音曲譜與二聲部曲譜，組織學生分小組練習、二聲部合唱練習，培養和聲聽覺能力。在高年段學生中，教師可根據教材合唱歌曲特點，創編配套練習曲，組織學生進行二聲部合唱練習，也可指定主題，要求學生以小組形式自主創編練習曲，利用音樂創造深化概念認識。