初中聾生數學認知心理障礙及對策研究

姜健

摘要：初中聾生由于自身的生理缺陷，在學習數學的過程中會產生消極的心理，產生一定的心理障礙，厭學、抵觸、自卑是其主要表現。初中聾生的心理障礙也大大影響了他們的數學學習效率，降低了他們的數學學習效果。為此，教師應當注意這一問題，并且根據聾生的實際情況，采取合理的措施，解開聾生的心結，讓聾生鼓起勇氣，能與教師多多交流，基于此，教師有針對性的幫助龍生解決他們的學習問題。

關鍵詞：初中聾生;心理障礙;方法策略

初中聾生由于自身的生理缺陷，在很大的程度上制約了數學學習水平的提升、數學思維的培養。正常初中生的自控力較差，抵抗打擊的能力也不是很強，而初中聾生在這一方面與正常學生有著一定的差距，極有可能產生非常消極的心理。聾生與正常的學生相比，在聽覺上有著很大的缺陷，所以在數學活動能力方面與正常的初中生有著較大的差距。聾生比正常的學生更容易產生不良的情緒，可能會放數學的學習，甚至產生危害社會的想法。面對這些問題，教師有必要積極采取措施，仔細研究，努力探索，采取合適的方法與聾生交流溝通，疏導聾生的心理，幫助聾生重新點燃學習的熱情。

一、對初中聾生數學認知心理障礙研究的重要性

研究初中聾生的數學認知心理障礙，能夠有針對性的幫助聾生更好的學習數學。根據研究與調查，找尋聾生心理障礙的原因，由此一一做出相應的應對措施，對聾生的心理進行疏導，開導聾生，幫助聾生抵抗不良的心理狀態，糾正其內心的不良思想 提高聾生的積極主動性，激發聾生的學習欲望，讓聾生能樂觀地面對自己的身體情況，采取合理的方法學習數學知識，提高自身的數學水平。與此同時，幫助聾生突破他自己的心理障礙，也能在一定的程度上提高特教數學課堂的教學效率和質量。

二、初中聾生數學認知心理存在的問題

2.1畏懼表現

教師在開展對學生的數學教學，大多時間都是教師在講臺上講述。相對的，學生思考的空間少，發言的機會少，表現的機會也不多。長此以往，學生內心就產生了畏懼的心理，不敢表現自己。這就打消了學生的學習主動性，甚至有可能教師在課堂中提出問題時出現并無學生應答的現象，嚴重的影響了數學的教學質量與教學效率。

2.2喜歡跟從大眾

在當今時代，教師依舊采用傳統的教學方法，忽視了學生的個性化差異，輕視了學生創造性思維的培育。聾生在數學課堂中學習數學知識時，由于自身的生理缺陷會有著較強的盲目從眾心理，大多時候對同學的回答不加以思考而盲目認同，沒有開動自己的腦筋思索問題的其他答案與解決辦法。在特教數學課堂中，即使回答氛圍比較熱烈，但實際的教學效果，不是非常理想。新課標要求數學教師應當立足于素質教育，注重學生的主體作用，提高學生的主動性。不僅僅要注重對學生知識的傳授，還應當傳授學生相應的學習技巧與方法，讓學生學會合作，學會生活。但是聾生的這種強烈的盲目跟從大眾的心理特點在很大的程度上，無法讓他自己在數學方面有著進一步的提升，更不會有著自己創新性的意識。

三、初中聾生數學認知心理障礙的應對措施

3.1開展針對性教育

不同的聾生的認知心理障礙是不同的，教師應當有針對性的開展對他們的教育，采取適合他們的教學方法與措施。開展針對性教育的前提是，教師要把聾生當做正常的學生來看待，要平等的看待班級上的每一位學生，拉近師生之間的距離，大，打消聾生內心對教師的隔閡感，從而了解到每位聾生的具體狀態，進而根據龍生的實際情況采取合理的教學方法，幫助聾生解決他們的心里煩惱。

比如，教師在帶領學生學習蘇教版七年級數學下冊第7章《平面圖形的認識》的知識時。教師詢問班級的學生直線平行的條件，有的學生沒有發言，有的學生盲目跟從別人。這是由于班級上的聾生存在畏懼心理和從眾心理。對有畏懼心理的聾生，教師應當多多鼓勵這樣的學生，激勵他們在課上多多表現自己，多多發言，告訴他們應當在課堂中表述自己的想法和意見，在學習的過程中有什么不理解的地方，要及時與教師溝通，詢問教師;對有從眾心理的學生，教師應當找尋適當的時機與他們多多交談，告訴他們不應當跟隨別人的答案走。對待同一個問題，自己要先思考，認為別人的答案是自己答案，再一同舉手，盲目跟從別人的答案只會降低自己的思考力。

3.2提高對學生的心理研究

教師想要開展對龍生的數學教學，消除聾生們的心理障礙，首先就要對聾生們的心理障礙有著一定的了解，并且對他們心理障礙的成因有著一定的研究。只有這樣，才能有針對性的幫助聾生們解決他們的心理問題，進而帶領聾生們更好的學習數學這門學科。

比如，教師要教授學生蘇教版七年級下冊第8章《冪的運算》這一章的數學知識時。教師可以利用現代信息技術找尋相關的資料進行研究，還可以到本地的心理診所與心理醫生交談，詢問心理醫生的意見，對聾生們的心理認知障礙有著一個全面的認知，并且能夠根據自己所掌握的資料，采取科學的教學方法，幫助聾生們學習數學這門科目。冪的運算這一章節的知識對聾生們來說是不易學習，就是可以利用多媒體技術將冪的運算公式拆解開來，逐一展現在聾生們的眼前，以此讓聾生來了解冪的運算的相關知識。

3.3引導學生正確認知

教師想要消除聾生們的心理認知障礙，首先就要糾正聾生們的思想價值觀，要讓聾生們對數學、對生活有一個正確認知。尋找合適的時間與聾生交流溝通，了解他們的想法，糾正他們不正當的思想，幫助他們建立正確的三觀，提高他們的認知水平。

結束語

教師應當提高自己的專業素質與專業水平，利用各種方法先了解聾生的認知心理障礙以及心理障礙的成因，更好的幫助聾生，消解他們的認知障礙，幫助他們走出心理困境，提高他們對數學的學習興趣，最終達到提高數學課堂效率的根本目的。

參考文獻：

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