在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)踐國學(xué)經(jīng)典誦讀

梁宇惠

摘要：我國的歷史文化源遠(yuǎn)流長，博大精深，能夠作為我國小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)踐國學(xué)經(jīng)典誦讀的重要素材，從而使小學(xué)生在進(jìn)行國學(xué)經(jīng)典誦讀的過程中，不斷提高自身的文學(xué)素養(yǎng)，從而有利于達(dá)成小學(xué)語文教學(xué)的本質(zhì)目標(biāo)。基于此，文章提出了國學(xué)經(jīng)典誦讀的主要原則，并對小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)踐國學(xué)經(jīng)典誦讀的有效方式進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文; 教學(xué)實(shí)踐; 國學(xué)經(jīng)典; 誦讀

在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)積極發(fā)揮國學(xué)經(jīng)典誦讀的作用，讓小學(xué)生真正愛上國學(xué)經(jīng)典誦讀，并在國學(xué)經(jīng)典誦讀的過程中，不斷提高語文學(xué)習(xí)水平以及道德水平、文化修養(yǎng)等，從而使小學(xué)生獲得全面的發(fā)展。

一、國學(xué)經(jīng)典誦讀的積極意義

對于個體來說，若想實(shí)現(xiàn)人生價值，取得事業(yè)或者學(xué)習(xí)方面的成功，必須擁有正確的世界觀、人生觀和價值觀。小學(xué)生的思想觀念等尚未成熟，因此在小學(xué)階段塑造小學(xué)生的思想品質(zhì)尤為關(guān)鍵和重要。而究竟以何種方式去塑造小學(xué)生的正確思想觀念，需要小學(xué)語文教師高度關(guān)注并積極探索。而在不斷的實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，國學(xué)經(jīng)典誦讀有利于培養(yǎng)小學(xué)生的思想品質(zhì)及行為習(xí)慣等，使小學(xué)生具備正確的思想意識以及行為規(guī)范，從而為小學(xué)生日后的發(fā)展做好鋪墊。具體來說，國學(xué)經(jīng)典為我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，引領(lǐng)著中華民族朝向繁榮富強(qiáng)的方向發(fā)展，也能夠?yàn)橹腥A民族的偉大復(fù)興提供重要的精神食糧，如果能夠引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行國學(xué)經(jīng)典誦讀，培養(yǎng)小學(xué)生對國學(xué)經(jīng)典誦讀的興趣，讓小學(xué)生能夠自覺自主地進(jìn)行國學(xué)經(jīng)典誦讀，那么非常有利于在潛移默化之中塑造小學(xué)生的人格，培養(yǎng)小學(xué)生的思想素質(zhì)，提高小學(xué)生的道德品質(zhì)。而且，國學(xué)經(jīng)典誦讀也有利于促進(jìn)小學(xué)生積累優(yōu)美的詞句等，培養(yǎng)小學(xué)生的人文情懷，使小學(xué)生在國學(xué)經(jīng)典的誦讀過程中受益匪淺。

二、國學(xué)經(jīng)典誦讀的主要原則

在小學(xué)語文教學(xué)中，如果想有效進(jìn)行國學(xué)經(jīng)典誦讀，那么務(wù)必要遵循一定的教學(xué)原則。由于小學(xué)生的年齡較小，所以在進(jìn)行國學(xué)經(jīng)典誦讀時，教師務(wù)必要堅(jiān)持四項(xiàng)原則，即差異性原則、鼓勵性原則、自主性原則和模糊性原則。

差異性原則主要是指在進(jìn)行國學(xué)經(jīng)典誦讀時，應(yīng)針對小學(xué)生之間所存在的個體化差異，有的放矢地開展國學(xué)經(jīng)典誦讀教學(xué)。對于認(rèn)知水平以及學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的小學(xué)生來說，教師不可對其提出過于嚴(yán)苛的要求，應(yīng)確保小學(xué)生能夠積極參與國學(xué)經(jīng)典誦讀活動。讓小學(xué)生在愉悅的誦讀氛圍中去體會國學(xué)經(jīng)典誦讀的快樂，這樣非常有利于培養(yǎng)小學(xué)生對于國學(xué)經(jīng)典誦讀的興趣，建立誦讀自信，如此才能確保國學(xué)經(jīng)典誦讀活動的順利開展，也才能夠發(fā)揮出國學(xué)經(jīng)典誦讀的積極作用。

三、在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)踐國學(xué)經(jīng)典誦讀的有效方式

（一）開展國學(xué)經(jīng)典誦讀活動

在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)踐國學(xué)經(jīng)典誦讀，不但有利于培養(yǎng)小學(xué)生的國學(xué)素養(yǎng)，也有利于提高小學(xué)生的人文底蘊(yùn)，同時還能夠?qū)⒔?jīng)典誦讀活動與語文教學(xué)活動相融合，使得經(jīng)典誦讀活動能夠成為促進(jìn)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力提升的一個“助力器”。這也非常有利于增加小學(xué)生的語文識字量，培養(yǎng)小學(xué)生良好的語感。據(jù)心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)階段是記憶的黃金階段，所以，在對小學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)時，更應(yīng)該以積累以及記憶為主。而在開展國學(xué)經(jīng)典誦讀活動時，應(yīng)該重視讓小學(xué)生記憶誦讀篇目內(nèi)容，并積累誦讀內(nèi)容之中的優(yōu)美詞句，使小學(xué)生在不知不覺中體會到誦讀內(nèi)容所蘊(yùn)含的意境以及情感，能夠聲情并茂地進(jìn)行國學(xué)經(jīng)典誦讀，這樣不但有利于提高小學(xué)生的國學(xué)經(jīng)典誦讀能力，也非常有利于提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平。

（二）利用趣味性故事加以熏陶

以往在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)踐國學(xué)經(jīng)典誦讀時，教師往往采用直接講述的方式，讓小學(xué)生進(jìn)行國學(xué)經(jīng)典的機(jī)械性誦讀，這不但難以燃起小學(xué)生對于國學(xué)經(jīng)典誦讀的熱情，也會使小學(xué)生對于國學(xué)經(jīng)典誦讀產(chǎn)生一定的抵觸情緒。同時，因?yàn)閲鴮W(xué)經(jīng)典內(nèi)容理解具備一定的難度，而小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及理解水平較低，所以在誦讀國學(xué)經(jīng)典的過程中，時常會對誦讀內(nèi)容產(chǎn)生疑惑和不解，這不但會影響小學(xué)生對于國學(xué)經(jīng)典誦讀的信心，也會影響我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)與發(fā)展。所以，針對上述情況，在現(xiàn)階段的國學(xué)經(jīng)典誦讀過程中，教師需要運(yùn)用良好的教學(xué)策略，激發(fā)小學(xué)生對于國學(xué)經(jīng)典誦讀的興趣。而受到小學(xué)生年齡因素的影響，多數(shù)小學(xué)生都喜歡聽故事，如果能夠在實(shí)踐國學(xué)經(jīng)典誦讀的過程中，充分利用趣味性的故事來營造國學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，那么整個國學(xué)經(jīng)典誦讀過程就會變得更加豐富與多彩，讓小學(xué)生能夠真正喜愛上國學(xué)經(jīng)典誦讀。而在歷史長河之中，流傳著不少富有傳奇色彩的故事，能夠作為國學(xué)經(jīng)典誦讀的重要材料，吸引小學(xué)生國學(xué)經(jīng)典誦讀的注意力。對于小學(xué)語文教師來說，則要能夠借助課前的幾分鐘，為學(xué)生講述富有趣味性的國學(xué)經(jīng)典故事，久而久之，就能夠使小學(xué)生對國學(xué)經(jīng)典誦讀產(chǎn)生極大的興趣與熱情。在誦讀國學(xué)經(jīng)典內(nèi)容后，教師還可讓小學(xué)生充分闡述自己對于誦讀內(nèi)容的想法或看法，如在進(jìn)行國學(xué)經(jīng)典誦讀后學(xué)會了哪些道理等。這樣不但有利于增加整個誦讀過程的完整性，也有利于提高學(xué)生的思想素質(zhì)，讓小學(xué)生在日后的發(fā)展中能夠積極地踐行與傳承國學(xué)思想。

四、結(jié)語

總而言之，在開展小學(xué)語文教學(xué)時，教師務(wù)必要重視國學(xué)教育，讓小學(xué)生真正喜歡上國學(xué)經(jīng)典誦讀，并在國學(xué)經(jīng)典誦讀的過程中汲取更多的知識，不斷提高小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、道德品質(zhì)以及認(rèn)知能力等，從而推動小學(xué)生獲得全面的發(fā)展與進(jìn)步，真正彰顯出國學(xué)經(jīng)典誦讀的重要價值與意義。

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