國學經典在小學語文教學中滲透方式的研究

胡琴

【摘 要】國學對學生來說具有重要的作用，我國的歷史文化源遠流長，國學中蘊含了我國傳統文化的精粹，是中華民族的根基。小學語文是培養學生思想文化素質的重要學科，將國學經典滲透到小學語文教學中，可以培養學生的愛國情懷，引導小學生樹立正確的世界觀和價值觀，同時也有利于中華民族傳統文化的傳承和創新。

【關鍵詞】國學經典;小學語文教學;滲透方式

我國的教育體制不斷改革，學習國學也逐漸成為高校培養人才的重要目標。國學內涵博大精深，經過歷史的篩選，糟粕被遺棄，留下的都是傳統文化的精華。小學階段是重要的教育階段，而小學語文是一門人文學科，擔負著提升學生文化素養的重任。因此，教師應當探索新的方式方法，將國學經典滲透到小學語文的教學中，促進學生全面發展。

1在識字教學中滲透國學經典

漢字是中華民族的偉大創造，是形音譯的結合體，從漢字中可以窺探出中華民族的發展歷史。在小學語文中滲透國學經典，首先應該從識字教學的環節做起。

語文課程標準規定，語文課應該安排10分鐘的課堂寫字教學時間，讓學生在教師的指導下練習寫字。教師在課堂教學生識字的過程中，可以為學生介紹漢字的發展歷史，讓學生更好地掌握國學經典[1]。

比如，在識讀“門”這個字時，教師可以滲透國學的內容。漢字的演變經歷了較長的發展歷史，在甲骨文階段，“門”依據其形狀規定了書寫方式，用兩扇門代表建筑物的出口和入口，或指建筑物出入口的開關。因此，甲骨文的字形能很好地表現文字的含義。經歷了甲骨文階段之后，漢字又從小篆、隸書發展到楷書等等。

教師在對學生進行識字教學時，也可以將漢字的一部分字形列舉出來，呈現給學生看。教師利用多媒體技術，在白板上展示漢字的發展歷史，介紹當時的文化背景，可以加深學生對漢字的記憶力，讓學生在教師的講解中領悟國學經典，學習傳統文化。

2在詩詞教學中滲透國學經典

中華詩詞是我國藝術寶庫的瑰寶，唐詩三百首更是童蒙讀物，對小學生有著重要的教育作用。事實上，中華詩詞和國學都是中國的優秀傳統文化，既包含著自然科學方面的內容，也包含了人文科學方面的內容，小學語文教師在詩詞教學中滲透國學經典，可以引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，促進學生對中國傳統文化的傳承。

首先，小學語文教師在詩詞教學過程中應該講解詩詞蘊含的深意。比如漢樂府的《長歌行》中有一句“少壯不努力，老大徒傷悲”，這是告誡學生要從小開始努力，不要等到年老之后才后悔。其次，小學語文教師應當培養學生的孝悌觀念，比如《弟子規》中的“首孝悌，次謹信”一句，就說明了孝悌的重要作用。再次，小學語文教師在詩詞教學中應當培養學生的愛國情懷。比如文天祥的《過零丁洋》中“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”一句，表現了愛國志士的一腔赤誠。最后，小學語文教師應當鼓勵學生認真學習，長大之后回報社會。比如“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強”一句，表現了少年和祖國發展的密切關系。

3在繪畫教學中滲透國學經典

在繪畫教學中滲透國學經典，同樣能提高學生的專業知識水平和文化素養。

首先，教師可以將教材中的古詩挑出來，讓學生進行配圖。在挑選的過程中應該按照古詩詞的作者、詩詞類型和主題進行分類，讓學生形成完整的知識體系。其次，教師也可以采用手抄小報的形式，根據學習內容讓學生進行繪畫。學生通過自己對繪畫的了解，描摹詩文的場景，可以在描摹過程中添入自己的聯想，培養藝術創造力和創新思維能力。

4在經典故事中滲透國學經典

喜歡聽故事是孩子的天性，教師在教學過程中應該多為學生講一些經典故事，在故事中滲透國學經典。國學經典包含了成語的內容，成語是文化寶庫的一顆明珠，它言簡意賅，微言大義，學習成語故事可以培養學生的創造能力和文化知識素養。

小學語文教材中的有許多成語故事，如刻舟求劍、守株待兔、聞雞起舞等等。小學語文教師在講課的過程中應該鍛煉學生的聽說讀寫能力，促進學生素質的全面提高。一方面，小學語文教師要充分借助教材，作為傳播國學經典的材料，另一方面，小學語文教師應當利用課外材料，為學生進行成語故事的講解[2]。

比如，在課堂開始前的幾分鐘，教師可以搜集相關的成語故事，講給學生聽。“三顧茅廬”的故事是說劉備為了求得賢才，幫助自己一統天下，三次來到諸葛亮的家中，以表自己對人才的珍視。后來多用這個成語表現重視一件事情，因此到訪多次。教師在講完成語故事后可以觀察學生的反應，如果學生興趣未盡，教師可以講一部分《三國演義》的內容，讓學生更好把握國學經典。

5結論

國學是我國寶貴的文化財富，為了傳承優秀的中華文化，小學語文教師應當承擔起責任，在課堂上滲透國學經典的內容，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]趙春梅.國學經典在小學教學中的滲透[J].好家長，2014，51：98-99.

[2]鄭素珍.小學語文閱讀教學與國學經典[J].學園，2015，21：87-88.