小學數學教學中學生創新意識的培養

羅桂青

摘要：隨著教育教學的不斷發展和進步，學校教育已不再單純地將知識灌輸給學生，將教育的重心轉向對學生的綜合能力和意識的培養。小學階段是培養學生的創新意識的關鍵時期，培養小學生的創新意識，是希望學生在小學數學教學中能夠更好地接受和理解創新意識。

關鍵詞：小學數學;創新意識;培養對策

引言：小學數學作為一門有著大量抽象概念的基礎學科，其內容和知識點中有許多需要涉及人的邏輯思維能力，要想學好小學數學這門學科，就更需要在平時不斷地練習和積累數學題型。但到了初等階段，學生的邏輯思維能力卻不夠強，因此，這一年齡段的小學生在數學理解上，更多的是靠死記硬背的記憶內容，沒有更深入地了解其本質。這種方法即使在解答某一固定題目時表現得特別出色，但當題型一轉，學生就會變得無所適從，這使他們不能正面地解決問題，知識遷移能力和實際應用能力沒有得到充分的鍛煉。這就需要小學生提高創新意識，能夠通過對原有知識進行概括和理解，方便小學生在面對不同的題型時隨心所欲，舉一反三。[1]

一、營造舒適的教學環境，啟發學生創新思維

培養學生的創新精神，舒適的環境是基礎，讓學生在教學活動中感到輕松自在，這就要求教師要加強對學生的關愛，關注學生數學動態，和他們打成一片，這樣才能使學生在學習數學的過程中掌握學習技巧，樹立創新意識。它一方面能培養學生的發散思維，使他們的數學學習不受教科書知識的束縛，從而使他們在小學數學知識的天空中自由的飛翔;另一方面，教師在小學數學的課堂教學過程中，培養學生的創新意識，還能有效地提高他們的數學解題能力，讓他們能夠獨立思考，相互討論。例如，讓學生通過探索、演練的方法，幫助學生掌握一些基本的創新方法，當面臨數學難題時，就可以用從容不迫的態度去應對，并試圖找出其中的技巧，最終實現數學難題的解決。因此，讓學生具備創新意識，往往可以在教育教學過程中起到事半功倍的作用。[2]

二、明確教學目標，培養學生創新意識

在開展相關課程時，教師應明確教學目標，并不斷地朝著既定目標努力。一是要把培養學生的創新精神作為首要目標，不僅如此，教師還要保證學生對教材知識的掌握程度，對每一堂課的課堂內容都要熟悉，這樣才能做到有效創新。由于每個年級的學生是不同的，所以需要教師根據不同年級的學生采用不同的教學方法進行教學。教師必須制定詳細的教學計劃，不能隨意安排，這樣才能保證學生在課堂上的效率。第二，教師必須培養學生對數學的學習興趣，便于激發學生的求知欲望，鼓勵學生暢所欲言，通過多樣化的教學方法，引起學生的注意，體驗學習的快感。第四，要教會學生保持對心的懷疑，老師說的也一定都是對的，要他們學會辨別事物，能夠保持自已的獨立見解，不要盲目相信，尤其是遇到學習困難時，一定要通過主動思考來進行分析和解決。[3]

三、多樣化解題，培養學生思維創新力

小學數學不僅要求學生掌握教材內容，而且要重視學生解決數學問題的能力。因此，自我批評需要教師不斷創新自己的教學理念，培養學生對題型的理解能力，盡可能以一題多解的方式開展教學活動，這樣不僅能夠幫助學生培養自己的邏輯思維能力，而且在面對不同的題型時，可以選擇更合適的方法進行解答，從而培養學生的創新意識和創新能力。例如：文具店里有籃球和足球兩種商品，每個籃球的單價是99元，足球的單價是95元，如果每個球買兩個，那么兩個籃球的價格要比買兩個足球貴多少元？方法一：買一個籃球要比買一個足球多花多少元？99-95=4（元）那么如果籃球和足球各買兩個足球要多花多少錢？4×2=8（元）法二：分別計算兩個籃球和兩個足球的總價值。籃球賽：99×2=198（元）足球：95×2=190（元）那么買兩個籃球要比買兩個足球貴多少元？198-190=8（元）所以，教師可以用不同的方法對一道題目進行解答，就能從多個方面來教育學生提高創新解決問題的能力，同時使學生的數學學習效率得到提高，從而更好地理解數學奧秘。

四、強調實踐教學，體驗創新樂趣

在小學階段，學好數學知識將終生受益。唯有積極學習，才能把數學這門學科運用到教材中，把所學到的知識運用到實踐中，達到二者相互促進、共同進步的目的。尤其是數學在生活中的實踐性很強，教師應懂得理論、概念與實踐的相互結合，讓學生在實踐中不斷地掌握數學，在實踐中創新。教師也可以找一些學生感興趣的東西，利用學生的好奇心和新鮮的感覺去引導他們，然后組織實踐學習，讓學會體驗創新學習的樂趣。例如，教師在課堂上可以把全班同學分成四大類，然后教師出題，通過快速提問的方式進行快速提問，從而提高學生快速解決問題的思維。還可以做一些比較難的題目，比如44+55+66-22-33=？通過這一題目，更重要的是讓學生能夠發現計算技巧，發現數學規律，激發創新思維，達到教學目的。

五、利用信息技術，培養學生創新思維能力

隨著教育不斷發展和進步，信息技術已經和各科教學廣泛結合，其教學效果明顯。因此，在實施小學數學教學過程中，想要更好的培養學生創新思維能力，教師可以借助信息技術優勢，創設數學學習情境，使得學生在教師創設情境中，發散思維，逐步形成創新思維能力。比如，教師在帶領學生對數學知識探索過程中，以《表面積》教學為例，首先，教師創設情境：同學們，學校要將我們的教室進行裝修，這個就是教室的圖紙，但是需要求出教室的表面積才能進行裝修，那么同學們請動一動腦筋，怎樣才能求出表面積呢？

總之，創新教育是一項長期的工程，既需要學生的自力更生，也需要教師的無私奉獻，二者的雙管齊下，改善學生的思維方式，培養學生的創新意識。注重培養學生的實踐性應對能力，讓學生學會敢于提問，從而培養學生的邏輯思維。老師還要不斷地改進自己的教學方法，讓學生更快適應數學難題，為學好數學知識打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]徐龍山.小學數學創新思維能力的培養[J].學周刊，2017，20（20）：66-67.

[2]陳龍山.小學數學創新意識與能力的培養[J].科學咨詢（J）.

[3]陳政淑.小學數學創新意識與能力的培養路徑探索[J].科學咨詢（教育科研），2016（9）：50.

[4]王貝貝.在小學數學教學中利用同伴互評的方式培養學生創新精神和實踐能力的研究[J].科學咨詢（科技·管理），2018（10）.

[5]衛民方.小學數學核心素養培養的教學策略研究——以“數的運算”為例[J].教師教育論壇（第三輯），2018（1）.