抗疫行動我參與，3D愛心暖逆行

張強

一、課程背景與目標

在今年這個舉國抗擊新冠疫情的關鍵時刻，我們開始了本學期的網課學習。看到新聞報道中各位抗疫英雄人物的各種感人事跡，我們不禁潸然淚下深受感動。為此我們決定結合我們本學期所開的3D建模與打印課程與抗擊疫情大背景結合進行本項目線上線下學習。

通過本項目式學習將3D建模與打印與抗疫主題相結合，力求學生通過學習與現實生活相結合，提供“新高考”改革所提出的職業思維訓練，從解決當下實際問題-抗疫進行探究。由教師述說目前情況創設情境激發學生進行探究，在探究過程中學生自我探索提出問題，教師對學習過程進行引導并給與一定的專業指導，通過學科與現實融合方式解決問題，從而讓學生提高對本課程和職業知識的認知，提前進行職業思維的訓練，讓學生建立一種以創新和解決實際問題的學習方式。

二、教學過程

（一）學情分析與本課主要內容

本案例授課對象為我校高一三個班的同學，在本課前已對3Done建模軟件、宏瑞切片軟件和3D打印機基礎打印進行了學習，同學們對本課程學習熱情普遍較高，但較少聯系現實場景運用3D建模知識。

本課旨在引導學生感受疫情時期各位英雄的偉大，強化正確的世界觀和人生觀。鼓勵學生結合所學3D知識與抗疫的主題結合，設計可在疫情期間起到正面作用相關3維模型，弘揚新時代社會主義核心精神。在此過程中不斷增強學生的專業能力和職業思維，提升學生對于愛國之情，培養學生的“主人翁”意識和社會責任感。

（二）教學目標

1.激發學生使用3D技術對抗擊疫情的參與，在家完成各種設計和方案。

2.學生將抗擊疫情主題與多學科知識結合起來，弘揚新時代社會主義核心精神。

3.培養學生發現問題、思考問題、解決問題的能力。

（三）教學實施的程序

在舉國抗擊新冠疫情的關鍵時刻，看到新聞報道中各位抗疫英雄人物的感人事跡，我們深受感動。其中新聞報道中的幾張圖片，讓我們為她們臉上的勒痕而感到痛心，為此我們開展了“抗疫行動我參與，3D愛心暖逆行”的項目探究。

情景導入揭示目標，課前布置學生進行資料學習。教師組織和引導學生收集和學習目前疫情的相關知識資料，提前進行新冠疫情基本知識學習。接著展示本節課的具體學習活動和任務，提出問題“由于今年新冠疫情，請大家思考設計可幫助抗擊疫情的用具或作品”利用真實任務驅動學習，要求按照發布的要求進行思考，將自已和老師下發的抗擊疫情資料進行分類，選取自己需要的部分。從真實的場景和任務出發作為驅動，要求學生結合3D知識學習和抗擊疫情相結合。布置學生組成小組討論交流自己了解的新冠疫情資料，學生發現自己對抗擊疫情了解有限，求知和表達欲望受到激發，產生認知沖突，要求展開學習。操作難點解析：部分學生收集資料不全，對目前新冠疫情和抗擊疫情資料掌握不夠，建議教師課前也準備一些必要的資料或提供資料收集的方向，引導學生總結分類抗擊疫情相關知識。

研討合作設計制作，學生根據興趣選擇抗擊疫情不同方向和要素，組成相應小組，根據選擇的方向和要素，加入相關小組，組成不同抗擊疫情要素小組。教師協調輔助學生進行線下分組，利用釘釘，騰訊會議等工具進行小組聯系，引導學生根據掌握的知識進行選題，為深入探究做好準備。接著學生根據自己選擇的主題進行關鍵詞提取或制作相應思維導圖，結合老師給出的任務，進行小組思考和討論。教師引導學生提煉本次抗擊疫情所急需的可投入使用的相關特色，讓學生充分調動本身業知識完成本課抗擊疫情的學習和應用任務。小組選定與本身相關關鍵詞或思維導圖，商量討論選定本組目標。教師輔助、引導學生討論，并提問：“這個思維導圖中的抗擊疫情特點是？”培養學生的團隊合作能力、知識表達能力，和探究性學習習慣。小組間進行分享交流，小組代表講解面向全班學生分享交流。教師安排每個小組在線使用釘釘面向全班學生進行展示分享，學生使用釘釘直播方式闡述其小組對新冠疫情病毒的了解和抗疫思考體會。小組學生進行合作完成本小組設計任務，手繪原始設計圖，制作工程文檔和建立相關3D模型進行創作。教師可在線進行指導，可分別邀請藝術設計和生物專業教師參與本環節指導，引導學生將自己的相關知識與小組同學提取的抗擊疫情相結合進行本節課的任務。操作難點解析：學生剛開始接觸新冠病毒和抗擊疫情時，還是存在抓不住要重點、學習目標模糊的情況，教師引導學生分析總結，并結合已有知識和3D技術思考形成自己小組的抗擊疫情作品。

作品分享點評：小組同學分組向大家展示本節課作品，并進行介紹，小組學生進行本組作品展示。講解本組抗疫作品中的可行性和創新等特色，并注重介紹使用了具體使用方法。教師注重從抗疫現實需要和3D專業水平兩個維度進行評論并引導學生完善作品和想法，全體同學集思廣益，思考如何抗疫，提出回校后將作品3D打印進行“抗疫作品展”的構思。進一步宣傳和思考抗擊疫情。結束展示后，引導學生進行下一步學習，教師提問：“大家覺得市面上會流通怎樣的抗疫小工具呢？”引導學生繼續進行該探究該項目學習。學生思考教師問題，回顧本節課的創作過程準備進行下一環節學習，讓學生總結本節課的學習和創作過程，引導學生進行職業思維訓練。操作難點解析：部分學生作品可能出現偏重想象，缺少目前抗擊疫情所需的現用性。教師注意引導學生反思，尊重學生選擇，盡量讓學生制作可使用的如口罩帶、面罩和多功能測溫槍等可馬上打印使用的3D模型，鼓勵學生將這些實用模型提供給附近有3D打印機條件的單位投入使用。

課后拓展，鼓勵學生繼續關注抗疫情況，繼續進行該項目的探究學習，同時利用所探究的知識注意自己和家人。制作完成了一批口罩扣子和面罩后，我們趕緊將它們送到了需要他們的地方，如社區，防疫值班室和醫護人員手中。以盡我們的一份綿薄之力。

我們將所制作的多功能口罩扣子和活塞式面罩分送給抗擊疫情第一線的醫護，社區工作人員等，獲得各位使用者的一致好評，我們也將加強個人防護，在致敬個位逆行者的同時注重自己的防疫。《抗疫行動我參與，3D愛心暖逆行》項目學習，不僅通過引導學生在探究學習中解決抗擊疫情實際生活中的問題，更讓學生提高對本學科的學習興趣，增強對“新高考”改革所提出的職業思維訓練，同時也強化學生正確的世界觀和人生觀，弘揚新時代社會主義核心精神。