關于核心素養下初中歷史情境教學研究

曹俊平

摘要：本文著重介紹如何使用情景教學法來發展初中歷史的課堂教學內容，并提出幾種教學策略。鑒于當前新課程的改革，初中教學面臨的情況非常困難，由于對學生成長的過度限制，傳統的教學方法無法反映學生的主導地位。新課程改革是為了改善這種教育狀況，初中歷史教師應從創新的教學模式入手，深化新的課程改革過程，開創核心素養的新時代。

關鍵詞：基本素養;初中歷史;情境教學

有效的情境教學有助于學生更好的理解知識。問題情境可以跨越時空界限，使學生有機會證明歷史的“真實性”，縮小學生與歷史之間的時間差距，并用主動的“視覺”代替以前的被動“聽”和“記住”，可以鼓勵學生產生濃厚的學習興趣。

一、情景教學在初中歷史中的重要性

與傳統的教學方法相比，情境教學是一種全新的教學方法。這種教學方法可以有效地結合學生的情感和認知，增強學生在課堂教學中的參與度和主動性，提高課堂教學質量，增強學生的基礎知識。初中歷史教師使用情景教學法進行教學，可以根據教學的具體內容創建情景，以提高學生對歷史事件的理解。同時，教師還可以使用語言來創建歷史人物和歷史事件，以鼓勵學生體驗人物在事件中的情感，并加深學生對歷史事件的理解。情境訓練應該滿足情感豐富和主題明確這兩點。只有滿足這兩點，才能鼓勵學生發現某種情況下的問題。當然，情境教學法必須充分反映學生學習的主體性。教師可以通過創造情境來提升學生的歷史情感，從而增強學生的感知能力。

二、基礎初中情境教學中設計歷史教學的原則

在歷史教學中，應依據有關原則發展的情況。首先，實用性。堅持練習是提高學生歷史知識的關鍵。只有在此基礎上，才能滿足情境訓練的要求。情境教學不僅旨在激發學生對學習歷史的興趣，更重要的是增強學生對歷史知識的理解。第二，真實性。歷史事件和特定人物實際上是在過去發生的，而真理是歷史知識最顯著的特征。教師創造的情況可以加入自己的主觀觀點，但不應影響故事的真實性。最后，合理性。在教學中初中教師應了解并非所有課程都適合進行情境教學。在初中歷史中應區分情境教學的應用。具體課程選擇了情境學習方法的各個部分，并且應基于特定的歷史事件和參與者來發揮情境學習的作用。

三、以創新的視角導入情境

在講授初中歷史時，首先要激發學生的好奇心、引起學生的注意力，可以在歷史課剛開始時通過講歷史故事、觀看歷史圖片、電影來吸引學生。教師可以在課堂上播放與學習內容相關的視頻，回憶歷史時期的場景。當學生的興趣逐漸被激發時，教師可以進一步講解課堂知識。在情感的高漲下，歷史教學被推向了一種更加激烈、更加豐富的新型教學模式，激發了學生的學習興趣。從創新的角度引入情境教學是初中歷史教學的一種新方式。例如在學習《虎門銷煙》一課時，教師可以搜集一些歷史照片、視頻，在課上先讓學生觀看，充分調動學生積極性后，再結合課本知識，為學生更加直觀地呈現當時的歷史事件。

四、情境設置懸念，引導學生主動探索

傳統的歷史教學受傳統教學理念的影響，教學模式單一，教師在課堂上占據著主體地位，學生缺乏自主思考與自主學習的空間，難以主動學習。這對學生核心素養的發展是極為不利的。若是能夠在創設教學情境時設置懸念，引發學生對教學內容的好奇心，就能夠有效地調動學生的積極性，使學生主動參與到歷史知識的探索過程中，為了解決懸念而積極探索、學習，最終加深對知識的理解，促進核心素養的發展。教師對此應當引起足夠的重視。例如，在學習《新文化運動》時，以孔子為代表的儒家傳統道德與文化，深刻揭露了封建禮教吃人的本質，并提出了“德先生”與“賽先生”，認為只有這兩位先生可以拯救中國政治上、道德上、學術上、思想上一切的黑暗。教師可用多媒體向學生展示圖片，吸引學生的注意力，也為學生設置懸念：什么是‘ 德先生’和‘賽先生’？”“為什么這兩位先生能夠救治當時的中國？”用懸念來激發學生對于歷史知識的好奇心，學生會在好奇心的引導下主動學習與探索，深入了解新文化運動的內容，探究新文化運動興起的背景，思索新文化運動對當時社會造成的影響，逐步加深對知識的理解。

五、學生扮演角色并重現歷史情況

在教學中，經常會出現以下問題：如果您是歷史人物，您如何看待這種情況？怎么做？這樣，學生就不再容易感到歷史的遙遠和陌生，而是真誠而友善地參加學習活動。通過模擬歷史情境，學生可以參與歷史，思考并像歷史人物一樣行動，以激發思考的熱情。例如，在《赤壁之戰》的背景下，曹操對孫和劉的統一抵抗的問題可能導致諸葛亮抗儒的歷史性場面。讓學生們表演一個場面，儒家和諸葛亮就曹操的問題進行討論。辯論的結果正是赤壁獲勝的原因。為了使學生能夠扮演角色，重要的是讓學生體驗當時的社會環境，根據當時的客觀條件提供令人信服的論據。

六、利用現代教育技術創造教學環境

在歷史課程中，某些內容可以巧妙地使用音頻圖像（CAI課程程序，電影，投影片）和其他工具來生動具體地再現當時的歷史情況，讓學生參與歷史活動并激發學生的熱情。=例如，在學習《關渡戰爭》時，教師可以預習電視連續劇《三國小說》中的相關剪輯，并添加其他重要材料來準備課程。在課堂上首先簡要介紹戰爭的整個歷史，以便學生提前了解。教師使用課程提綱顯示了戰爭現場，并結合了教材中的內容以詳細了解戰爭的歷史。在播放視頻時，學生們觀看了激烈的戰斗場面，并以教師加重的語調聆聽了驚人的描述，就像在戰場上一樣。這不僅可以培養學生對歷史課程的興趣，還可以為學生提供特殊的歷史條件來理解和分析歷史，從而加深學生的記憶并增強學生對歷史本身的理解。

七、總結

簡而言之，在初中歷史教室中采用情境教學非常重要。這樣可以提高學生對歷史的興趣，從而提高學生的成績，同時可以很好地完成教師的教學目標。在初中歷史教學課堂中采用情境教學法，學生可以在教師的指導下學習，吸收學到的知識并提高學習的效率，同時教師教學的有效性也得到了很好的提高。

參考文獻：

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