核心素養視角下小學高年級數學教學創新策略探究

王威

摘 要：數學是小學階段必修的學科之一，要想學好數學對學生的邏輯思維能力要求較高。從核心素養的角度出發，有意識地加強小學高年級學生數學思維能力的培養，不僅僅可以激發學生對數學學習的興趣，還可以使學生的數學思維能力得到進一步的拓展，同時使小學生的實踐操作能力以及創新能力得到有效的提高。本文筆者將對核心素養視角下小學高年級數學教學現狀以及教學創新展開分析，希望對小學高年級數學教學工作的開展有所幫助。

關鍵詞：核心素養;小學高年級;數學教學

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）19-0019-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.19.009

近年來，隨著新課程改革的不斷深入，國家越來越重視學生核心素養的培養，使得核心素養成為現階段小學生教學工作開展的重點。核心素養的提出轉變了傳統數學教學中教學方式，將單一化的教學模式向素質教育遞進，實現了小學生綜合能力與優秀品格的綜合素養，以促進小學生更全面的進步與發展。為符合國家對教育改革工作轉變的需求，我國相關教育工作者以及小學數學教師也在一直探索一條符合我國小學生現狀及特點的科學路徑，教學工作以小學生的實際情況為出發點，有效突出數學核心素養的核心特征與價值，有效培養學生的綜合素養，促進小學數學教學的高質量發展。

一、現階段小學高年級數學教學過程中存在的問題

（一）部分小學數學教師的專業能力較弱

隨著我國經濟與科技的快速發展，市場競爭越來與激烈，不管在哪種行業內都存在著來自各方面的競爭壓力。對于教師這個行業來講也是同樣的道理。因此，作為新時期的小學數學教師，我們必須意識到社會壓力帶來后果的嚴重性，必須提高自身的專業知識，不斷學習創新教學方法，不能使自己的教學方法永遠停留在傳統的教學模式下，必須更加積極主動地營造課堂氛圍，使更多的學生愛上數學，對數學產生濃厚的學習興趣，最大化地激發小學生的數學潛能。與此同時，小學數學教師必須具備關愛學生、嚴于律己的素質，規范自身的行為，把學生教育得更好，使學生學到更多的知識。

（二）教學形式單一

在以往傳統的小學數學教學過程中，大部分教師都是在講臺上拿著課本講，學生在臺下安靜地聽，這種單一化的教學模式沒有給學生營造積極的學習氛圍，導致學生缺乏學習的興趣，沒有主動學習數學知識的意識。為此，在小學數學教學課堂中，相關教育工作者必須創新教學方式，采用多元化的教學手段，努力激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性和主動性，使他們能夠感受到學習帶來的快樂。

（三）教學缺乏針對性

偉大的教育家孔子曾經提出“因材施教”的教學理念。因材施教是現階段教學過程中最重要的教學方法之一。在實際的教學過程中，授課教師要根據小學生們的學習能力，自身的綜合素質以及他們的認知能力，選擇一個適合于每一名學生特征的學習方式，同時對他們進行有針對性的教學，最大限度地發揮學生的長處，彌補學生的不足之處，進而激發小學生對數學學習的興趣，保證學生獲得全面進步與發展。然而，在現階段的小學數學課堂中，大部分數學教師并沒有根據學生的實際情況因材施教，而是采用籠統化、大眾化的教學方法進行教學，如此一來，學生們的長處無法得到有效的發揮，同時也在一定程度上降低了整個班級的數學成績。

二、核心素養視角下小學高年級數學教學創新策略分析

（一）轉變教學模式

在實際的小學數學教學過程中，教師要采用生動有趣的教學方式，激發學生的學習興趣，進而調動學生的學習積極性和主動性。作為新時期背景下的小學數學教師，我們要引導學生更好地融入課堂中，要激活小學生對數學知識學習的積極性，讓他們愛上數學課，對數學學習產生濃厚的興趣。在實際的教學過程中，授課教師可以采用生動有趣的教學方式激發小學生的學習熱情，借助生動有趣的教學方式讓更多的學生愿意在教學過程中學習數學知識，進而激活學生的學習熱情，提高他們的數學學習效率和質量。通過學習興趣的培養，大部分學生具備了自主學習能力，能夠積極主動地參與教學活動，也能夠深入地探究相關數學知識，實現綜合素養的穩步提升。例如，在實際的教學過程中，為了有效地激發小學生對數學知識學習的積極性，授課教師可以采用生動有趣的教學方式，比如在講解有關乘法的知識點時就可以引入趣味的教學方式。假設教師在玩王者榮耀的時候，選擇的英雄是孫悟空，這時候我想出五把吸血之鐮，每一把1600金幣，那么想買6把共需要消費多少金幣？王者是現階段最火爆的一款手機游戲，許多小學生會在課余時間進行“組團”，比較熟悉這個場景。借助學生喜歡玩的游戲為切入點，能夠有效地激發學生的學習興趣，能夠最大限度地活躍課堂教學氛圍。與此同時，學生在課余時間進行游戲時也可以回憶起課堂中授課教師所講到的知識內容。

（二）提高小學生思維能力

為了進一步培養小學生的核心素養，授課教師還可以創設問題教學情境，將小學生的思維能力培養作為切入點，從發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的角度來鍛煉學生的數學思維，進而促進小學生數學核心素養的提升。對此，小學數學教師可以積極創設問題教學情境，同時要在適當的時候創設問題情境，有效刺激小學生解決問題的欲望。這種教學方式不僅僅可以使小學生對數學問題的解決能力有所提高，在一定程度上可以使他們對掌握的數學知識運用得更加靈活，進而使他們的數學核心素養得到提升。

（三）小組合作促進學生溝通

在新時代核心素養視角的教育觀下，小學數學的教學方法是豐富多樣的，其中小組合作教學是最受教師歡迎的方式之一。對班級內學生進行分組，不僅僅可以減輕授課教師的工作壓力，還可以培養學生之間的團結合作意識。在學習小組中，學生之間相互幫助，更加積極地進行探究學習，促使他們養成良好的學習習慣，有益于培養小學生的核心素養。教師要讓學生們處于一個溫馨而又團結的班級氛圍里面，在溫暖的“懷抱”中進行學習，同時也可以構建更加高效的數學學習課堂。除此之外，小學數學教師必須對班級內學生的個體差異性引起足夠的重視，針對小學生不同的特征制定不一樣的學習策略，掌控小學生更多的學習體驗以及學習感受。教師還要積極創建開放的學習小組，給學生建立一個擁有超強自主性的學習平臺，在增加教師與學生之間溝通與交流的同時，可以促進學生之間的學習。此種教學方法既可以培養學生的獨立性，還可以增加小學生團結合作意識的形成。