創新教學模式 構建高中歷史高效課堂

王忠沛

摘 要：在初中歷史教學改革過程中，教師要在教學設計中貫徹創新的教學理念，結合教材內容選擇恰當的創新模式，給學生提供豐富的學習內容，提高學生探究歷史知識的興趣，讓他們通過主動思考掌握歷史知識。在教學活動中，教師還要運用不同的創新教學模式來向學生滲透學習方法，讓他們扎實掌握所學知識，構建歷史知識體系，提升歷史學習能力，推動高中歷史教學的高效進行。

關鍵詞：高中歷史;創新教學;多媒體;分層教學

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）19-0049-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.19.024

隨著創新教學觀念在高中歷史教學中的滲透，教師要依據教材內容選擇一些具有趣味性、新穎性的教學模式，給學生提供生動、豐富的教學內容，讓學生在積極的學習心態下深入探索歷史知識，在不斷積累知識的過程中提升學習能力，促進他們歷史核心素養的發展。教師要深入研究每種教學模式，結合教材內容選擇恰當的教學模式，讓學生在主動學習中透徹理解歷史知識，促進高中歷史教學的高效進行。

一、結合創新觀念，建立新型師生關系

隨著高中歷史教學改革的逐步深入，教師在開展教學活動時，需要在其中滲透創新觀念，利用區別于傳統教學的創新模式來引導學生學習歷史知識。在教學活動中，教師和學生要建立新型的師生關系，教師負責對學生學習的指導，而學生真正發揮學習的主體作用。在這種新型關系下，學生作為學習主體，要主動參與歷史學習活動，運用他們掌握的歷史知識來分析教材內容。在學習過程中，由于學生掌握的歷史知識有限，他們對教材中的歷史事件認識不深刻，這時教師要根據學生對所學知識的理解程度進行引導，讓他們學會探究歷史事件的本質，促進學習的深入進行。

在新型師生關系下的歷史課堂上，學生不再處于教師嚴厲的掌控之下，他們依據自己的興趣和能力進行自主學習，在學習中能獲得更大的成功體驗。這種體驗可以促使他們持續保持對歷史學習的主動性，隨著學習的深入進行，對歷史知識的理解更加深刻，使初中歷史教學在張弛有度的節奏下高效進行。

二、利用故事導入，激發學習興趣

趣味性的內容能夠激發學生的好奇心，讓他們迫切想要了解更多的知識。在高中歷史教學中，教師可以利用學生對趣味內容感興趣的特點，依據教材內容選擇有趣的歷史故事進行導入，讓學生在精彩故事情節的吸引下進入歷史新知識的學習中，使他們在強大求知欲的引導下提高學習專注度，主動思考和分析教材中的內容，了解相關的歷史事件，在興趣引導下高效完成學習內容。

在用歷史故事激趣，引導學生積極學習的過程中，教師要依據教材內容，向學生介紹趣味性的歷史故事，引導他們在輕松、快樂的情緒中深入分析歷史知識。在歷史故事背景下，學生對所學知識進行了積極探索，在主動思考中深入學習，更有利于對歷史新知識的理解和掌握。

例如，在教學《夏、商、西周的政治制度》時，教師可以給學生講述商紂王每天歌舞升平，導致武王伐紂的故事。在趣味故事的吸引下，學生對夏、商、西周的政治制度產生了濃厚的興趣，他們認真學習了教材內容，在積極思考的狀態下深入探究了從禪讓到王位世襲的過程，掌握了王位世襲制的實質，了解了宗法制和分封制的基本內容，認識了中國早期中國政治制度的特點。

三、劃分歷史線，提高記憶效果

學生在學習高中歷史知識時，由于教材中涉及的歷史事件較多，很多學生對歷史事件發生的時間記憶不牢，導致歷史事件相互混淆。在教學過程中，教師可以指導學生劃分歷史線，按照歷史事件的發生時間來梳理知識，把歷史事件串聯起來，不僅能夠讓學生快速記憶，而且還能使記憶更加深刻。通過劃分歷史線的方式來學習歷史知識，學生對歷史知識的掌握更有條理，在運用歷史知識時也能快速根據歷史事件發生的先后順序找到相關的知識點，在提高記憶效果的同時，也提高了他們運用歷史知識的能力。

學生在根據歷史線記憶歷史事件的時間和涉及的人物時，教師可以引導學生將事件內容編成順口溜，運用朗朗上口的順口溜進行記憶，不僅增加了學習的趣味性，還能讓他們快速深刻地記住歷史線上的知識點。隨著歷史知識的不斷積累，學生能夠熟練掌握劃分歷史線的學習方法，提高了他們的學習能力，有助于推動歷史教學的高效進行。

四、運用多媒體，再現歷史事件

在高中歷史教學中，把多媒體引入課堂中，可以給學生提供豐富的歷史圖片和視頻資料，讓他們跨越時間和空間，近距離地了解歷史事件的發生經過，可以大大提高他們的學習興趣，讓他們在直觀情境下進行歷史知識的深入分析。

在運用多媒體設計歷史教學內容時，教師可以選擇與所學歷史知識相關的歷史背景進行介紹，也可以給學生播放歷史事件的相關影片，讓他們在觀看中對歷史事件獲得直觀的認識。在多媒體情境下學習歷史知識，直觀的內容不僅讓學生對所學的歷史知識產生畫面感，還能激發他們對歷史知識的好奇心，主動在多媒體的引導下進行深入學習，促進他們歷史思維的發展。通過多媒體的引導和啟發，學生打破了時間和空間的限制，了解了歷史事件的發生背景，對所學的歷史知識有了更深刻、全面的理解和認識，有助于他們學習的高效進行。

例如，在教學《抗日戰爭》時，教師可以利用多媒體給學生播放“九一八事變”的視頻資料，讓學生通過觀看視頻加深對這段慘痛歷史的認識，引導他們進入對教材內容的探究中。在學習過程中，教師可以用多媒體給學生播放抗日戰爭前后中國人民所處環境的變化，激發學生的歷史使命感，使他們通過深入探究了解侵華日軍的罪行，掌握全民族抗戰局面形成的原因以及中國人民取得抗日戰爭勝利的原因。