立德樹人理念在小學數學課堂中的滲透策略分析

杭建平

【摘要】在新課程改革穩定發展的推動下，各階段教學都需要加強立德樹人理念，這樣能夠有效開展教學并培養學生的道德意識，因此在小學數學實際教學的過程中，教師應該將立德樹人理念融入課堂教學當中，肩負起道德教育的重要責任.教師在教學中融入立德樹人理念的同時，應該通過生活化教學情境以及多種教學措施優化課堂教學，激發學生學習的興趣，提高課堂教學的有效性.鑒于此，本文圍繞小學數學課堂滲透立德樹人理念的重要意義及不足之處，闡述了相關策略.

【關鍵詞】立德樹人;小學數學;滲透策略

立德樹人理念的融入有利于幫助教師有效開展教學，高效培養學生核心素養，激發學生的學習興趣，提高數學課堂教學的有效性.教師在實際開展教學的過程中，應該合理建立數學知識與道德的聯系，給予學生更加優質的課堂，同時應該在現有的基礎上對各個環節的教學進行優化，督促學生積極主動地參與學習，激發其對學習的興趣，使立德樹人理念的融入效果更加明顯.需要注意的是，在開展教學的過程中，教師應該做好優化與分析，確保能夠不斷拓展課堂教學，并圍繞學生制訂針對性教學方案，為學生的數學學習與未來發展打下良好基礎.

一、小學數學課堂中立德樹人理念滲透的重要意義

（一）對教師的意義

小學階段的教育教學工作的主要目的是培養學生的思維，使學生形成正確的道德準則.尤其是針對年齡較小的學生，教師必須做好相對全面的分析，從而制訂針對性教學方案，促進課堂教學效果的提升，因此在小學數學課堂教學中，教師不僅需要考慮數學知識的傳授，而且應該加強對學生思維品質培養的重視.教師在教學中滲透立德樹人理念，既要確保其符合教師自身教學需求，又要在數學知識講解的過程中，可以將所蘊含的數學精神進行有效講述，從而培養學生的綜合品質，使學生的數學水平得到全面提升.

（二）對學生的意義

受傳統教學理念的影響，學生在實際學習的過程中無法深刻掌握課本知識，甚至受多種因素限制難以保障其數學水平的提升.因此，在新時期，為了能夠有效拓展課程教學，使學生的認知得到有效提升，幫助學生形成正確的價值觀念和道德準則，教師應該合理地將德育知識融入課堂教學.在小學數學課堂教學前，教師應該做好前期準備工作，加強對學生德育培養的重視，使學生形成正確的價值觀念，這對學生的未來發展起到重要作用，同時能夠提高數學課堂教學的有效性，為學生之后的數學知識學習打下良好基礎.

二、立德樹人理念在小學數學課堂中滲透的不足之處

教育體制改革對小學數學教學提出了更多要求.絕大部分教師已經認識到將立德樹人理念融入小學數學教學中的重要性，他們在實際開展教學的過程中，不斷優化課堂教學方案，有效地將立德樹人理念滲透到課堂當中，促使學生的道德品德素質得到有效提升.但是，在小學數學教學的過程中，由于小學生的年齡較小，且在課堂學習的過程中經常受多種因素影響，教師無法發揮立德樹人理念的價值，這使得學生的道德素質無法得到有效培養，不利于促進其全面發展.因此，在實際開展教學的過程中，為了確保立德樹人理念滲透的有效性，提升小學數學課堂教學效果，教師必須做好全面分析，對當前存在的問題進行有效掌握，從而圍繞愛國情懷、道德模范以及學生的德育素養開展綜合性培養，鼓勵學生積極主動地參與學習.

三、小學數學課堂中立德樹人理念滲透的對策

（一）深入挖掘教材德育內容

無論在哪一階段教學，教師都應該加強對教材的重視，因為教材是教學的根本.因此，教師在小學數學教學的過程中，必須不斷挖掘教材中的德育內容，確保可以選擇符合學生學習特點以及德育需求的內容，這樣能夠將所涵蓋的內容有效挖掘，并全面地展現在學生面前，從而將立德樹人理念滲透到課堂，高效發揮小學數學德育功能，促進課堂教學的有效性.教師一定要對教材深入分析，并嚴格按照教材認真備課，從而使教材中的內容可以高效發揮其作用，提高德育教學效果，為學生的未來學習與發展提供更多有益幫助.例如，在教授“認識圖形”這節課的過程中，為了能夠確保學生在課堂上高效學習，教師可以事先做好準備工作，并將課本理論知識向學生進行講解，讓學生能夠根據課本知識準確地辨別生活中比較常見的圖形.隨后，教師應該引導學生觀察生活，思考生活中物體的形狀，并通過這種方式引導學生主動思考與動手操作，使學生能夠善于觀察生活，并養成良好的學習習慣，提高學生對數學的熱愛之情，從而有效培養學生的道德意識.需要注意的是，在實際開展教學的過程中，教師應該在深入挖掘教材內容的同時，適當地將課本知識與課外生活相銜接，這有利于有效拓展課本知識，全面發揮立德樹人理念的作用，解決傳統立德樹人理念滲透及教育所面臨的問題.

（二）生活化教學情境的創設

小學數學教師在教學中滲透立德樹人理念的過程中，需要對學生的認知規律及年齡特點有著較為全面的了解，這將有利于落實好各項教學工作，從而有效激發學生學習的熱情.教師通過教學情境的創設，不僅可以有效進行德育知識滲透，而且可以為日后的教學奠定基礎，使學生在課堂學習的過程中能夠集中注意力，避免學生在課堂上出現溜號以及不聽講的情況.教師通過生活情境的創設，能夠確保學生的思維沉浸在特定的氛圍當中，使得學生對教學內容產生直觀的認知，并積極主動思考，了解數學與生活的關系，從而更加高效并全面地領會數學內容中蘊含的德育知識，提高道德品質.因此，小學數學教師必須重視自身責任，善于運用情境創設的方式，有效滲透立德樹人理念，提升學生的道德水平，促進學生的健康發展.例如，在教授“認識人民幣”這節課的過程中，教師可以通過故事的形式，創設與學生生活相符的教學情境，促使學生能夠更加高效地掌握課本知識.例如，小紅在一家超市購買物品，她帶著媽媽給自己的100元錢.買完東西后，她付給收銀員100元，收銀員發現這張100元是假幣，于是讓小紅換一張紙幣，但由于小紅媽媽只給了小紅100元，她只能回家拿錢重新支付.教師通過這種假幣的融入，可以讓學生對人民幣有更全面的了解.這樣可以教會學生如何使用人民幣，從而更加深入掌握人民幣的使用方式，避免出現使用假幣這種不道德的行為，加強學生的道德意識.除此之外，在實際開展教學的過程中，教師可以通過紙幣的認識融入混合計算，并運用生活情境，加深學生對課本知識的理解，在提高立德樹人理念教學效果的同時，幫助學生更加深入掌握數學內容，為其數學知識的學習提供有力幫助.