游戲教學在小學科學教學中的運用

摘 要：由于小學科學教學與日常生活息息相關，要求在實際的教學過程中不僅要掌握書本知識，同時還要很好地運用這些知識去解決生活中的實際問題。故而，教師應當不斷轉變教學觀念，創(chuàng)新教學方式，將科學游戲融入小學科學教學過程中，不斷激起學生的學習興趣。主要論述了當前小學科學教學現(xiàn)狀，并分析了游戲教學在小學科學教學中的運用策略。

關鍵詞：游戲教學;小學科學;運用策略

一、小學科學教學現(xiàn)狀

1.學生重視程度不夠

在傳統(tǒng)教學中，科學課常常被老師和學生認為是副科，是不重要的課程，如今持有這種想法的人依然很多，學校中的教學工作者和學生也還沒有轉變觀念。在科學課的教學過程中，學生大都不會真正投入足夠的精力、花費足夠的時間用于這項課程，學生普遍覺得科學課成績的好壞并不影響自己的課業(yè)成績。所以，更多學生的主要學習時間都會花在語文、數學、英語這樣的“主科”課程中，小學教育中的科學課沒有得到應有的重視。

2.教師沒有明確的教學目標

現(xiàn)階段的小學教育工作中，為了提高學生對科學課的重視，讓科學課真正成為和語文、數學、英語一樣的系統(tǒng)課，教學工作者也在探索科學課的教學方法。但是有一個重要的問題仍然比較突出，就是老師開展科學課時缺少明確的目標，只是簡單地向學生講解書本上的文字知識，沒有讓學生真正參與到具體的實踐中來，這就使得科學課這樣的實踐操作課并沒有達到應有的教學效果，同時枯燥的書本知識學生也感受不到科學課程的趣味，造成學生更不重視這門課程。

3.教學模式單一

現(xiàn)階段小學教育工作中，科學課的教學方法相對較為單調，由于對這門課程的重視程度不夠，因此老師也沒有投入足夠的精力去探索更高效、有趣的教學方法，這也就導致學生感受不到科學課程的趣味，大家對這門課程沒有那么高的興趣，學習起來也不夠主動。另外，老師沒有向學生透徹地講解清楚某些知識，導致學生理解起來存在一定的困難，從而也降低了學生對該課程的興趣。同時，老師在授課過程中沒有結合生動的實踐操作，導致學生的參與度整體不高，這樣在培養(yǎng)學生興趣方面有著較大的副作用。

二、游戲教學在小學科學教學中的運用策略

1.明確設置游戲教學的目標

這就要求老師在授課前就要制定好詳細的教學目標，并以目標為教學的工作導向，教學內容和教學方法也都圍繞著教學目標選擇，確保教學目標最終達成。所以，老師在設計教學游戲時也一定要牢記目標導向，通過游戲提高學生的學習興趣，最終達到教學目標。

對于年齡較小的學生群體來說，老師在設計教學方法時綜合考慮這個年齡階段學生的特點，多設計那些需要學生一起參與、一起操作的游戲，讓學生能在玩的過程中自然吸收某些科學理論知識。在教學內容方面，也要逐漸由簡到難，讓學生更順利地完成各個等級知識的過渡。

2.設計趣味游戲，激發(fā)科學興趣

在開展教學工作時，老師也要摒棄傳統(tǒng)觀念，創(chuàng)新教學思路，提高學生興趣。大多數情況下，小學階段的學生對各類科學知識都具有強烈的好奇心，老師完全可以借著這樣的好奇心來提高他們的學習興趣，鼓勵學生參與到創(chuàng)新工作中，開拓學生的思維方式，提高學生的創(chuàng)新能力。這就對老師的教學方法提出了更高的要求，要求老師設計課堂游戲時除了要能抓住學生的興趣點外，還要設計出學生可以自己完成的操作實踐內容。

3.利用游戲互動，提升教學質量

對于小學階段的學生老說，在開展科學課程教學工作時，老師一定要增加課堂上的互動頻次，加大學生和老師、學生和學生之間的互動力度，讓學生更加積極主動地投入到科學學習中，提高學生對該課的學習興趣，讓學生通過這門課程不僅能收獲新的知識，還能收獲更多的快樂。例如，老師可以設計一些合作類的游戲讓學生共同參加，培養(yǎng)學生的合作意識，同時還能學到新的科學知識。

例如，在教一年級學生區(qū)分各種形狀時，老師的教學重點是增加學生的探索意識和學習興趣，在此基礎上認識到各個形狀的特點，從而區(qū)分出各種形狀的不同。在制定教學方法時，老師可以著重考慮這個年齡段孩子們感興趣的事物，并選擇這些事物讓孩子們認識、區(qū)分形狀，再結合比賽分類游戲，讓學生在玩的過程中不知不覺地掌握相應的知識，同時還可以提高學生的實踐操作技能，加深對科學知識的理解。

三、結論

在小學科學教學過程中，將游戲教學融入其中，針對不同學生的心理特點和成長規(guī)律，讓學生在玩中學，這樣能夠有效活躍課堂氣氛，同時能夠大大激發(fā)學生的學習熱情。因此，探究游戲教學在小學科學教學中的運用對培養(yǎng)學生的科學探究意識及合作意識都是十分有幫助的。

參考文獻：

[1]祿書敏.淺談游戲教學在小學科學教學中的應用[J].課程教育研究，2020（5）：179-180.

[2]段福有.游戲教學法在小學科學教學中的運用[J].新課程，2015（2）：110-111.

作者簡介：鈕曉華（1974—），男，漢族，本科，中小學二級，研究方向：小學科學教學。