小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)探究

堅招琴

摘 要：小學(xué)生和初中生不同，小學(xué)生未接受長期教育，并且年齡較小，所以以往的授課形式不能應(yīng)用在學(xué)生身上，而要想讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，教師為其合理劃分小組，采用小組合作學(xué)習(xí)模式讓學(xué)生化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，主動參與到數(shù)學(xué)問題的處理中，思維始終處于活躍狀態(tài)，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，提升整體教學(xué)效果。而教師則要注重采取可行對策，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中能夠獲得發(fā)展和提升能力，為發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中的優(yōu)勢提供保障。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);小組合作學(xué)習(xí);對策

一、在數(shù)學(xué)教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)實意義

學(xué)生是建設(shè)國家的接班人，所以在小學(xué)時期就應(yīng)開展專業(yè)教學(xué)工作。但是小學(xué)時期的學(xué)生并未接受過專業(yè)的教育，所以很有可能會存在各種問題。而小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式會讓學(xué)生之間相互交流溝通，產(chǎn)生思維上的碰撞，以此來共同處理難題。并且該種教學(xué)形式還會凸顯學(xué)生的主人翁地位，產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的欲望。因此，在這一教學(xué)背景下學(xué)生會感受到共同探究、分析處理問題的快樂。在實際的學(xué)習(xí)當(dāng)中要求教師依據(jù)教學(xué)關(guān)鍵點適當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}，讓學(xué)生自主思考和合作探究，確保思維始終處于活躍狀態(tài)，在研究討論中構(gòu)建完善的知識框架，提升思維能力、團結(jié)協(xié)作能力。另外，教師也要善于融入學(xué)生群體中，但是避免對學(xué)生過多干預(yù)，而是要善于傾聽，和學(xué)生溝通，樹立良好的合作意識，形成平等、和諧的教學(xué)氛圍。學(xué)生能夠在傾聽其他同學(xué)觀點時，吸收經(jīng)驗，彌補自身的不足，在后期學(xué)習(xí)中逐漸完善自我，提升學(xué)習(xí)效率，形成良好學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握數(shù)學(xué)解題技巧[1]。

二、針對小組合作學(xué)習(xí)可行性對策的探究

（一）關(guān)注習(xí)慣養(yǎng)成

習(xí)慣的養(yǎng)成不應(yīng)當(dāng)急于求成，而是要具有一顆堅持到底、永不放棄的心，只有形成良好的習(xí)慣，才會讓教學(xué)工作質(zhì)量提升，并促使學(xué)生更好地面對生活和學(xué)習(xí)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是各項教學(xué)工作開展的前提保障，教師在關(guān)注提升教學(xué)質(zhì)量的同時，還要讓學(xué)生具備主動學(xué)習(xí)意識，改變學(xué)習(xí)態(tài)度，以此來更好地推動小組合作學(xué)習(xí)模式的順利開展。例如，教師在為學(xué)生講解“四則運算”這一內(nèi)容時，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)形式，采用微課落實課堂導(dǎo)入，也就是說，教師提前對本節(jié)課的教學(xué)重點系統(tǒng)研究，并將本節(jié)課的教學(xué)重難點制作成微課視頻發(fā)送到班級群中。家長也要善于配合教師的各項工作，要實現(xiàn)家校共育，在家庭中引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，并把自己不能獨自處理的難題準確記錄，在上課時第一時間提出來，以小組合作探究的形式處理遇到的難題，而教師則應(yīng)依據(jù)學(xué)生的反饋落實深化，隨之也會讓學(xué)生處于輕松、愉悅的氛圍中，提升授課質(zhì)量[2]。

（二）組織娛樂項目

因為學(xué)生的年齡較小，在面對各種理論性較強的學(xué)習(xí)內(nèi)容時，很有可能不會主動地進行探究和學(xué)習(xí)，而教師則應(yīng)正確地看待學(xué)生的年齡特點，在教學(xué)工作中注重融入具有趣味性的內(nèi)容，組織娛樂項目，提升自身的聽課效率，擺脫傳統(tǒng)、固化、死板的課堂氣氛，提升小組合作交流效果。數(shù)學(xué)教師要掌握參與技巧，恰當(dāng)?shù)厝谌雽W(xué)習(xí)群體中，掌握其個性化需求和興趣愛好，開展具有針對性的趣味活動，滿足學(xué)生的需求。例如，當(dāng)教師在為學(xué)生講“質(zhì)數(shù)”這一內(nèi)容時，應(yīng)以本節(jié)課的教學(xué)重點來設(shè)計趣味游戲，以在游戲中掌握重點知識，因為本節(jié)課的教學(xué)重點是讓學(xué)生對質(zhì)數(shù)的含義有所了解，這時教師就應(yīng)當(dāng)以本節(jié)課的教學(xué)重點為學(xué)生開展“快快跑！”這一娛樂項目，在該項目之前教師要為學(xué)生講解注意事項、應(yīng)當(dāng)堅持的規(guī)則，然后給學(xué)生發(fā)放帶有字數(shù)的游戲卡片，讓各小組圍成一圈，當(dāng)教師在喊“質(zhì)數(shù)快逃跑”時，拿有質(zhì)數(shù)卡片的學(xué)生應(yīng)聚在一起全部跑出教室，則獲得該游戲的勝利。在進行這一游戲時，要求教師確保學(xué)生的人身安全，為學(xué)生樹立良好的安全意識，避免在奔跑時產(chǎn)生意外。

（三）創(chuàng)設(shè)良好情境

創(chuàng)設(shè)良好問題教學(xué)情境，教師要善于提出能夠概括學(xué)習(xí)關(guān)鍵點的問題，激發(fā)學(xué)生求知欲和好奇心。還要鼓勵學(xué)生之間相互幫助，共同處理難題，以此產(chǎn)生思維上的碰撞。“三位數(shù)乘兩位數(shù)”是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵內(nèi)容，在為學(xué)生講解完重點內(nèi)容后，要提出和該節(jié)課教學(xué)重點相關(guān)的問題，讓學(xué)生對設(shè)計的問題研究討論，激發(fā)探究欲望。而教師則要給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠獲得不同程度的進步。同時，教師要落實利用信息軟件或者其他現(xiàn)代技術(shù)，將各種抽象、系統(tǒng)的內(nèi)容以更加直觀的形式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生對重點知識有全面的認知[3]。一切教學(xué)工作都需要有各方支持，在實際授課中教師要善于突破自我，加強學(xué)習(xí)，掌握先進理論和手段，因為教師的專業(yè)能力會對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和發(fā)展產(chǎn)生不可忽略的影響。

小組合作學(xué)習(xí)是一種科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)模式，應(yīng)當(dāng)受到教師、學(xué)校、家長、學(xué)生的關(guān)注和重視，在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中積極采用，展現(xiàn)自身價值，提升學(xué)習(xí)效率，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，轉(zhuǎn)變以往的學(xué)習(xí)態(tài)度。所以，要求教師始終關(guān)注對學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)，積極開展趣味活動以及創(chuàng)設(shè)良好數(shù)學(xué)教學(xué)情境，并提升表達能力和交流溝通能力。

參考文獻：

[1]傅開華.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題及其解決策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，12（12）.

[2]王紅桂.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題及其解決策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（24）.

[3]金玲玲.探究分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性[J].中國校外教育，2017（28）.