以歌促賞 以唱促情

姜柳

摘 要：當代高中生受亞文化環境的影響較大，他們通過各式各樣的渠道都能獲得新鮮的潮流信息，這讓他們既早熟又迷茫。為了提升高中生的音樂審美水平，豐富高中生的音樂情感體驗，文章作者將從民族音樂——民歌出發，引領學生，以求提高高中生的音樂核心素養，進一步推動其全面發展。

關鍵詞：高中;音樂鑒賞;民歌教學

中圖分類號：G633.951?文獻標識碼：A?文章編號：2095-624X（2021）23-0075-02

一、民歌教學的現狀

作為一線音樂教師，筆者連續多年對高一學生開展測試并統計，結果顯示，開學時能夠上臺完整演唱一首歌曲的學生少之又少，而能演唱一首中國傳統民歌的學生幾乎為零！原因很簡單，義務教育階段學校和教師對民歌演唱不夠重視。當然造成這種現狀的原因是多方面的，而縱觀國際音樂教育成功的例子，民歌普及與發展音樂教育的匈牙利，中小學民歌普及程度遠遠高于我國的德國和日本，都值得我們學習。

二、民歌教學價值分析

“民歌是中國音樂的中心部分，要了解中國音樂，必須對民歌進行清晰透徹的研究。”這是音樂家冼星海所提出的。在高中音樂教材中，民歌所占比重很小，但它卻不可忽視。從民歌這個知識點出發，像是樹找到了根一樣，其是學生掌握民族音樂文化的核心與基礎。高中階段的學生心智已經成熟，但在當下大潮流下，審美趨向于商業性、時尚性、娛樂性，傳統文化的儲備量較少，自身的音樂素養也有待提高，他們就迫切需要教師在課堂中對其進行引導，所以從民歌這個核心出發，尤為合適。為什么說民歌教學是高中音樂課堂的核心和基礎呢？換句話說，高中音樂課中民歌的教學價值在哪里呢？

（一）民歌可以激發學生對民族民間音樂的興趣

當今的中學生大多數喜愛流行音樂，教師應該用平常心來看待這一現象，而不是一味地禁止。既然學生喜歡，教師就可以因勢利導，精選一些將傳統民歌風格與現代流行風格結合得較好的歌曲引入音樂課堂，增加學生的學習興趣。在音樂課堂中，教師還可將不同地區、不同時代、不同風格的同一主題作品有機結合，既激發學生的求知欲，又避免教材曲目的單一，學生既可以感受不同的音樂，又可以全身心投入音樂中去，然而激發興趣才是一切學習的開端和前提。

（二）民歌可以加深學生對民族音樂文化的了解

“民歌直接反映一個民族的歷史故事、社會生活、風土人情、愛情婚姻，是認識和了解這個民族民風民俗的重要途徑，是人文教育的重要手段。”我國民族眾多、文化各異，想在一堂課內普及所有知識是不現實的，教師可以在課前讓學生通過各種渠道搜集民歌各方面的素材，在課堂上分享并介紹，這可以充分發揮學生主觀能動性。學生在賞析過程中通過聆聽、對比、思考，加之對音樂與地理、歷史、文學等學科的綜合分析，既可以開闊視野，又可以讓知識得以內化。

（三）民歌可以深化學生對音樂核心素養的認知

《普通高中音樂課程標準（2017年版）》提出，要將核心素養滲透在課堂教學活動的各個環節。對于音樂學科來說，課堂僅通過“聽”來提高學生的學科綜合素質，是不切實際的。學生要通過聆聽、體驗、演唱、編創等不同的實踐方式認識與體會音樂要素的表現作用，所有的環節都離不開學生的真實體驗與感知，脫離了學生的感知都是空架子。因此，在活動過程中，教師在關注學生的學習結果時，需要重視學生的學習過程，同時重視學生核心素養的培養。而在設計這些體驗時，教師還要從學生的年齡特點出發，太幼稚的不太適合高中階段的學生，太藝術的高中生無法企及，所以還得從學生的實際出發。只有恰當才能起到深化的作用，這需要教師在教學中不斷地探索、發現和總結。

（四）民歌可以促使學生全面發展能力的提升

在民歌教學過程中，教師不能單純地只教學生聽賞，還應該教學生演唱、表演、辨別聽賞、討論異同、進行樂器的演奏以及用專業的術語去鑒賞民歌，促進學生大腦思維和智力發展，這樣才能激發他們主動追求高雅美、提升鑒賞和發現美的能力。另外，課堂中拓展環節的時間雖然有限，但也起著非常重要的作用，缺一不可。拓展是學生鑒賞音樂后的一個重要環節，學生展開自由的想象，充分發揮想象力對音樂作品進行再創造。教師在課堂中給學生展示作品的時候還要將作品的內在精髓轉化為對學生人格、修養和氣質的提升，甚至上升到世界觀、人生觀、價值觀，高尚品質的養成。總的來說，民歌不但可以促進學生藝術修養提升，而且可以培養學生獨特的創造力與想象力，從而促進其全面發展。

三、高中音樂鑒賞課中民歌教學的幾點思考

教學形式是實現教學目標的關鍵所在。演唱是理論聯系實際的落腳點，將理論知識融入直接的演唱體會中，學生才能真正感知和接受。這里筆者結合自己的教學實踐談談幾點思考。

（一）通過模仿演唱來豐富學生的情感體驗

學生在高中階段大多是對流行音樂進行模仿，而對更高水平的民族音樂演唱技能了解甚少，教師以鼓勵學生模仿演唱高雅民族歌曲的形式將民族音樂文化融入音樂教學中，可以有效提升高中生的音樂技能。在音樂教學中，教師可以選擇一些具有地域性演唱特點的民族音樂，并引導學生進行簡單的模仿演唱，使學生在模仿中不斷體會音樂所蘊含的民族文化內涵，進一步豐富學生的審美體驗。例如，在講解山歌時，為了讓學生體會使歌聲傳得更遠，感情抒發得更充分，我常常在歌曲開始時，會加一個吆喝性的喊句。教師示范第一句的第一個字“哎，月亮出來……”時，讓學生模仿這個吆喝性的喊句，做到喉嚨、口腔打開，笑肌提起、氣沉丹田，學生大膽嘗試與以往不同的唱法，可以感受到山歌的特點。再如學生學唱《劉三姐》對歌片段時，男女分工，模仿劉三姐的動作和故事情節，教師在提升學生的音樂技能的同時還可以鼓勵學生在學唱過程中大膽表演，激發學生的演唱興趣，深化學生對民族音樂文化的理解，豐富學生對音樂情感的體驗。

（二）通過合唱體驗來激發學生的愛國熱情