提高小學數學課堂教學效率的策略分析

吳秀芳

摘 要：新課改背景下，小學數學課堂教學要求教師轉變教學模式，用合適的思路指導學生學數學，用數學。小學數學教師要認真進行課堂教學的研究，注意教學效益的提高。課堂學習的每一個環節，每一道思考題的研究，都要建立在提升學生數學素養的基礎上，都要為學生一生的發展做準備。文章作者通過對自身的教學研究，探討促使小學數學課堂教學效率提升的策略，以期對小學數學教師起到些許的幫助作用。

關鍵詞：小學數學;教學效率;策略

中圖分類號：G623.5?文獻標識碼：A?文章編號：2095-624X（2021）23-0035-02

小學階段的學生仍然處在認識的感性時期，所以他們對新鮮事物充滿了興趣。教師應盡量運用信息技術創設教學情境，讓學生在情境中進行體驗，有助于學生對新知識的掌握。教師要通過創設情境、問題導入、知識探究，激活他們的腦細胞，提升課堂教學的水平與效果。

一、激發學生的學習興趣，創設學生的體驗情境

創設情境對學生來說具有至關重要的作用。情境的創設應該以學生的興趣為出發點與歸宿，只有當問題能夠激發學生的興趣，學生才會努力去探究，為提高自己的水平而努力。只有從學生的興趣出發，一切問題情境的創設才會水到渠成，效果良好。教師在教學過程中要著重了解學生的知識水平與心理需求，利用身邊有限的科學資源進行實驗探究，營造良好合理的教學氛圍，帶動學生融入情境，變“要我學”為“我要學”[1]。

比如，教學“小數的簡便運算”時，教師可以引導學生回顧以前學習的“整數的簡便運算”與科學實驗活動，對實驗進行類比與聯想，這不僅能夠幫助學生在掌握相關知識點的基礎上發現新的知識，還能夠幫助學生構建知識體系，培養學生的創新思維品質和舉一反三的能力。在課堂教學活動中，學生掌握了運算規律，就可以使計算化繁為簡，準確快速。比如，學生看到25×4時，便會聯想到100;而當看到85%時，其腦海中亦將自動轉化成0.85，這便是學生受聯想思維影響的結果。

二、以生活為基礎，創設教學的有效情境

新課程標準明確提出，教師要堅持教為主導、學為主體的原則。因此，教師在課堂上一定要讓學生積極參與其中，積極動腦思考問題，在師友合作答疑解難的過程中，提升學生的思維水平與解題能力。教師在創設情境時，一定要注意與學生的生活相結合，盡量讓每個學生都能在題目中找到熟悉的感覺，而不是參與別人的生活[2]。

比如，在教學“長方體、正方體”一節時，教師開展了課后拓展實驗：學校新種了一棵柏樹，在花壇外沿，用鋼筋圍成一個長30厘米、寬25厘米、高20厘米的長方體框架，至少需要鋼筋多少厘米？教師讓學生擺一擺，做一做，議一議，并關注學生的探究過程。學生經歷了知識的形成、發展過程，可以更牢固地掌握知識。同時，采用師友互助、交流的方式，可以提高課堂教學的質量，讓學生最大限度地提高自己的自主合作意識。

三、情境創設要新穎有趣，激發學生的學習愿望

小學生喜歡新鮮的教學內容，因此，在教學中，教師一定要創設有趣的生活情境，不要把那些陳舊的故事與生活情境濫用到教學中，以免使學生喪失興趣[3]。我們要根據具體的教學內容創設合適的情境，激發學生學習的興趣，促使他們產生共鳴。

如教學“正方形面積”時，為培養學生的思維品質，上課伊始，教師可以先出示多媒體課件，讓他們找一下畫面中的正方體，吸引他們的注意力，同時激發他們探究數學原理的興趣。此時，當教師詢問與本節課相關聯的知識點時，學生的探索積極性高漲。在這一環節中，教師應該鼓勵學生展開想象，聯系生活實際，學會分析和解決生活中遇到的實際問題。融學生的視覺、聽覺于一體的數學課堂，是效率最高的課堂，學生只有將視覺、聽覺都調動起來，才可以達到學習的最好狀態。教師借助多媒體與生活實物導入新課，可以把學生的視、聽覺等多種器官都調動起來，這對培養學生思考問題的意識，具有極其重要的現實意義[4]。

四、充分挖掘教材，適時滲透德育

小學數學課本上的題目一般都來源于生活，符合小學生的年齡特點與身心發展規律。由于小學生的生活經驗有限，他們對題目的理解也存在一定的限度，因此，教師在備課時應該認真挖掘教材，精心制作多媒體課件，對題目內容進行拓展，對題目的背景等進行詳細描述，使學生從中接受德育[5]。

比如，在教學圓周率的知識時，教師可以為學生講述，我國偉大的數學家祖沖之計算出了圓周率的數值在3.1415926～3.1415927之間，比歐洲早了1100多年，在世界數學史上留下了自己的名字。在教學負數時，教師可以為學生出示閱讀材料《中國人最早使用負數》，激發學生學習數學的興趣，樹立從小學好數學，長大為祖國的建設增磚添瓦的志向。

再如，教學“認識時間”這一內容時，教師可以聯系《明日歌》，讓學生認識時間的寶貴，明白一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。時間是金錢買不到的，現在必須珍惜時間，努力學習，扎扎實實走好每一步，過好每一天，只有這樣，長大了才能為實現中國夢貢獻自己的力量。

五、聯系生活實際，抓住德育契機

在核心素養下的小學教學中，教師應注重生活化教學，并且將教學和生活緊緊聯系在一起，這樣就可以有效地培養小學生的邏輯思維能力。在課堂上，教師通過開展趣味活動的方式讓學生充分動起手來，能讓學生有更加直觀的印象。此時，教師再輔以理論教學，就可以最大限度發揮出課堂教學的作用。并且，教師以小組的形式組織學生討論和競爭，能夠將知識變得讓學生易于接受。

有些特殊的數學知識，教師可以在室外開展教學，如“位置和方向”的知識。針對這個知識，教師將學生分成不同的活動小組，按照不同的方向，到校園外去尋找活動地點，有的去南邊的敬老院獻愛心，有的去北邊的福利院幫助殘疾兒童，有的去東邊的菜市場撿拾垃圾，教師通過讓學生在室外尋找方向，培養學生的方向感、空間感和愛心，達到寓教于樂的目的。