淺談初中化學教學中如何培養學生的核心素養

張宏偉

摘 要：對學生進行全面的素質教育是當下我國教育事業的目標，隨著社會的不斷進步，對需要的素質人才也提出了更高的要求，因此也推動著我國的教育事業發展的深度。教育改革的大綱中提出要想在學生的素質教育中尋求新的突破，就要加強培養學生的學科核心素養，培養各學科的能力發展，在學科教學活動過程中，滲透對學生思想道德的培養，以正確的思想觀念作為引導學生深入學習各學科知識的前提。對于初中生來說，化學是陌生的，但也是非常重要的，也是他們以后高中繼續深化學習化學知識的起點。因此對初中生加強化學學科的核心素養是尤為重要的。

關鍵詞：初中化學教學;核心素養;培養策略

學生在初中階段才開始接觸化學知識，化學學科是給予初中階段的學生全新認識的一門學科。在初中階段的化學學習中，學生不僅要掌握復雜的化學元素符號和化學方程式，還要對各種化學實驗了如指掌。目前我國初中化學課程的教學中，主要還是傳統教學模式占主導地位，教師的主要教學方法還是單純的講解，然后讓學生對重點內容進行記憶，這樣的教育方式凸顯的是傳統應試教育的理念，不利于學生化學核心素養的培養。在這種情況下，對化學教學的方式和思路進行改革，力求在對學生的學科核心素養的培養上有新的突破。培養學生的核心素養才是教師應該重視的問題。

一、 目前我國初中化學教育的現狀

初中化學課堂的教育模式還是處于傳統模式的教育理念下，這種模式通常還是教師占主導地位，學生在教師的講解下，被動地接受化學知識的傳授的過程，遇到學生難以接受的知識點時，教師還會對知識內容進行選擇，選擇一些考試容易出現的知識，讓學生根據內容進行機械記憶，以便可以在化學考試中取得好的成績。教師缺乏教學模式創新精神，對學生的教育還是以提高化學成績為主，而忽視了學生對化學知識的理解和創新能力，理解創新能力的不足也就導致學生對化學知識的認知一直停留在基礎階段，無法對知識內容進行深度探究，不利于學生學科素養的培養。學生對化學知識的學習主要都來自教師課上傳授內容的積累，只有淺顯的理論基礎知識，缺少了對深度知識的挖掘和探索，不利于學生整體化學水平的提高，更不利于學生化學核心素養的培養。有些化學老師的觀念比較落后，沒有引導學生把書本知識和學生的實際生活環境結合起來，學生對化學的理解也只是停留在書本階段，沒辦法把生活中的化學現象用所學的化學知識進行解答，也就無法通過生活經驗加深對化學知識的認知。在我們的生活中有很多現象都涉及了化學知識的運用，教師沒有結合學生的生活經驗，使學生完全限制在課本所學的理論知識上，無法應用到生活中的所見所聞，沒有實踐的理論知識永遠都是紙上談兵，沒有絲毫的實際運用價值，也不利于學生的化學知識的學習和化學核心素養的培養。

二、 初中化學教學中培養學生化學核心素養的意義

初中階段的化學學科是初中學生接受化學知識學習的起點，也是培養學生化學學科能力的基礎時期。在這一階段必須讓學生學好化學知識，掌握化學實驗的動手操作能力，有助于學生化學核心素養的培養。化學知識雖然比較抽象，但是也是滲透在人們生活的各個方面，因此培養學生的化學學科能力，也有助于提高學生化學的涵養。一方面可以激發學生從更高層面去了解化學的積極性，促使學生良好化學習慣的養成。另一方面隨著學生對化學知識越來越深層次的學習，了解了化學知識和人們實際生活的緊密關系，可以促使學生自主進行化學學科核心素養的培養，從而提高學生的全面素質能力，將來可以為國家和社會的發展做貢獻。因此，核心素養的形成關系國家和社會的發展進程，教師在對學生進行學科教育的同時，要把學科的核心素養放在教學內容的首位，為培養出有健全的人格、正確的三觀、素質全面發展的高科技人才而服務。而核心素養概念的提出，也有助于教師依據核心素養的內容對教學模式進行創新，以學生的興趣愛好作為教學活動設計的依據，以激發學生學習的積極性為目的，減少他們因為怕難而產生的畏懼心理，有助于學生進一步學習化學知識。

三、 在初中化學教學中培養學生核心素養的有效策略

（一）創新教學模式，營造良好的課堂氣氛，提高學生學習化學的積極性

有趣的教學模式和生動的課堂學習氣氛都是激發學生學習化學積極性的有效措施，學生在相對輕松活潑的環境中更能放松身心，使頭腦更加靈活，更能提高學生學習效率的有效性。初中生雖然已經具備了一定的學習能力，但是對于化學來說，學生第一次開始接觸，復雜的公式和符號很容易讓學生產生恐懼或者厭煩的心理。因此化學教師在對教學活動進行設計的時候，要以學生作為教育活動的主導者，以學生感興趣的內容作為教學活動設計的依據，提高學生主動參與教學活動的積極性，進而達到提高學生課堂學習的成果，引導學生形成深度剖析知識層次的習慣，激發學生自主學習的熱情，這樣才能更有利于學生核心素養的形成。比如對“乙醇”知識進行講解的時候，教師可以通過現實生活中一些喝酒駕車的視頻材料來對這節課進行引導，讓學生了解酒精中可以令人眩暈的成分到底是什么？警察為什么對酒駕查處得這么嚴？學生生活中不乏會看到警察檢查酒駕的現象，學生突然靈機一動，原來警察查酒駕都可以和化學聯系到一起，一方面完全吸引了學生的注意力，另一方面也保障了學生學習化學的課堂效果。學生在身心都可以得到放松的課堂環境下學習，再加上教師有趣的活動內容的設計，不僅提高了課堂活動的教學效果，更促進了學生化學學科的核心素養的最終形成。

（二）在化學課堂中增加實驗實踐，培養學生的核心素養

學生動手操作是輔助化學學習的有效手段，學生也比較感性，自己動手操作永遠比呆板地坐在課堂中機械記憶效果來得要好，用到這方面知識的時候，學生就會主動對大腦的實驗記憶進行提取，從而進行鞏固。教師在教學過程中多設計一些課堂小實驗，可以大大增加學生對課堂學習內容的興趣，從而也有了進行更深度學習的動力。而且種種方式可以鍛煉學生學習的自主性，即使沒有老師的講解積累，也可以自覺地對知識進行的深度思索，獲得更多的相關知識，從而增加自己化學知識的儲備量，也提高了學生在化學學科中的動手操作能力，同時也有利于學生化學涵養的深度培養。比如在講解“二氧化碳的產生”的時候，可以讓學生根據實驗的內容自己準備實驗材料：一個空的雞蛋殼和一小瓶的白醋，在做實驗之前讓學生帶上實驗用的專門的手套和口罩，讓學生對化學實驗有一個正式的儀式感在里面，學生也會在做實驗的時候更加認真。然后讓學生開始進行實驗，把白醋倒進空雞蛋殼里進行觀察并記錄，學生在對實驗過程進行觀察的時候就很容易觀察到二氧化碳產生的過程，再結合教材的概念，學生就能夠更快更深地記住二氧化碳的定義。通過學生對學科內容相關實驗的操作，不僅使學生在動手操作的過程中對化學知識有更深刻的理解，還可以使學生在實驗中對其他相關現象進行深度學習，增長學生化學知識的認知范圍，這也是對學生進行化學學科核心素養的一種助力。