分析初中生德育教育開展策略

王迪康

摘 要：隨著我國教育事業的不斷發展，黨和國家對我國初中校園內德育教育的開展工作也提出了更高的要求。眾所周知，德育教育是我國素質教育工作的關鍵，正所謂育人為本、德育為先，為了能夠更全面地培養我國初中學生的綜合素質，提高初中生群體的道德水平和教育水平，教育工作者在進行理論教育工作的同時，還需主動對學生開展思想品德教育，并且還要求教師在實踐過程中不斷發現問題、解決問題，在為初中學生構建積極向上的學習氛圍的基礎上，提高德育教育工作的教學質量。

關鍵詞：初中生 德育教育 開展策略

初中階段的學生正處于人生歷程的重要階段，青春期的到來為其學習和生活都帶來了極大的影響。因此為了保障初中生的全面發展，正確引導其建立積極正面的世界觀、人生觀、價值觀，就需全體教育工作者在教學之余，全面推進展開德育教育工作。只有及時發現學生心理上所存在的各種問題，并予以正確的道路引導和解決方式，在摒棄社會中不良因素威脅初中生正常思維的條件下，保證初中生教育環境和生活環境的健康安全，才是開展德育教育工作的重中之重。

1 傳統初中生德育教育工作的缺點

在過去，由于學校方和教育部門對初中生教育工作的忽視，因此在我國大多數初中校園內部，都沒有開展的專門的德育教育工作，而這也從根本上制約了我國青少年群體的積極發展。同時，受計劃生育政策的影響，大部分初中學生都為獨生子女家庭，因此過度溺愛、縱容的家庭環境也導致其在德育道路上走了彎路。所以，為了改善這些問題，德育教育工作的開展勢在必行。

2 當代初中生德育教育工作的現狀

2.1 德育教育工作者在開展初中生德育教育工作中面臨的問題

在當代的德育教育開展過程中，以下三個問題不容忽視：

第一，教育工作者本身德育素質較低。在我國初中校園內存在一批教師以成績論英雄，從而嚴重影響了學生的心理狀況。

第二，教育工作者思想保守落后。個別教師重教學而輕德育，并無法為青春期學生塑造正確的三觀，更無法引導學生樹立積極的人生理想。

第三，教育工作者開展德育教育工作的手段單一。部分教師在進行德育教育工作的開展時，很難做到課堂教學與德育教育的完美融合，因此德育教育只能利用專門的課堂進行開展，生硬的教學方式嚴重影響了初中生對德育知識的吸收。

2.2 德育教育工作者在開展初中生德育教育管理工作時的具體步驟

德育教育工作者在進行德育教育管理工作時，需遵循“兩步走”的戰略戰術。第一，在工作開展初期主動為學生構建積極正面的班級氛圍，讓課堂在歡樂和諧的氣氛下進行，以便消除部分初中生對此的抵觸心理。第二，在課堂之外需正確引導學生心態，由于大部分初中生的心智還并不成熟，思維模式也較為單一，因此往往會產生早戀等現象，此時教師就需對其進行正確引導，在不影響學生學習的同時，為學生帶來正確的交往觀念。

3 針對初中生德育教育工作開展的主要策略

3.1 德育教育工作者主動更新教育理念

要想保證初中生德育教育工作能夠順利開展，就要求相關工作者消除過于保守傳統的教育理念，立足于當前初中生發展進步的生活需求和學習需求，將德育教育引入課堂。在提高學生道德水平和基本素質的同時，引導學生樹立正確的三觀。

3.2 德育教育工作者需因材施教，制定不同的教學方案

初中學生的性格是多樣的，因此德育教育工作者在對其進行德育觀念的培養時，要注意因材施教，為不同的學生制定不同的教育計劃和教育目標，在尊重初中學生自尊心的基礎上，提高其吸收新知識的主動性。與此同時，教師可著手制定相應的獎懲制度，對思想進步大的學生給予支持鼓勵，發揮校園中榜樣的作用。如此一來，不但可以引導學生增強德育觀念，更對其自身素質的不斷提高發揮了正面影響。

3.3 在德育教育工作開展的同時融入家庭教育，以更好地完善德育系統

對初中學生開展德育教育工作，不僅需要學校及教師的努力，還需家長同志們的鼎力支持。在德育教育工作的開展過程中，教育工作者可將家庭教育與校園德育教育融為一體，使初中生不但可以在學校中接受到新知識、新觀念，在家庭環境中也可以與家長進行思想上、理念上的溝通。教師聯動家長、校園聯動家庭，既能夠增強學生對德育教育的重視，提高其道德禮儀水平，又可以讓家長拉動與孩子之間的距離。而也只有家校雙方的共同參與，才能夠為初中生營造出更好地德育教育環境，以促進其德智體美勞的全方位發展。

4 結語

在新“課改”背景的支持下，國家、社會及家長三方都對學生的整體素質水平提出了全新的發展目標。為了幫助全體初中生合理應對來自社會發展過程中所帶來的各種壓力和挑戰，提高學生自身面對問題和解決問題的能力，就需要教育工作者在校園內部全面開展德育教育工作。在工作的開展過程中不斷創新方式方法，保證家校二者之間的密切結合，在因材施教以調動全體初中生學習積極性的基礎上，用優質的德育觀念推動其的全面發展，是新時代給德育教育工作者提出重點要求。

參考文獻：

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