如何激發小學生學習數學的興趣

李一孟

【摘要】培育學生對學科學習的興趣，能激發學生對學科學習的主動性，實現從被動學習之“要我學”到主動學習之“我要學”的轉化。數學老師要正確引導學生，從適應新課程改革的背景著手，以此來提升學生學習的興趣，在快樂學習的氛圍中不斷提升數學學科的核心素養。基于此，筆者結合個人的教學經驗，分析小學數學教學興趣激發需要遵循的原則，探究如何激發學生學習數學的興趣，供同行參考借鑒。

【關鍵詞】小學數學;興趣激發;新課改

興趣對于個人而言是持續參與某項活動的重要動力。小學數學課程是系統的數學知識體系，四年級的學生正處于個人主觀認知的重要階段，從興趣著手培養學生對學科學習的興趣，尊重和滿足小學生的需要，對于學生學好數學、理解數學并運用好數學有著長遠的價值。在實用性和發展性原則的基礎上組織興趣激發教學，是踐行以生為本教學理念的最好方式。

一、小學數學教學中培養學生興趣需要遵循的原則

第一，堅持適用性的原則。小學數學教學在激趣目標達成過程中需要和學生現有的知識體系融合，促進學生身心健康發展與全面發展。適用性原則，即是要求數學老師充分了解學生當下的心理狀態和認知能力，選擇適合四年級學生的問題和知識點，明確學生前進的方向。例如，四年級有很多奧數題競賽，但奧數題是否適用于全體學生是需要數學老師斟酌與考量的。不適用的激趣方式容易打擊學生的積極性，也容易滋生學生的抗拒心理，難以達成激發學習興趣的目標。

第二，堅持發展性的原則。啟迪學生思考問題，又要激發學生的學習興趣，就要堅持發展性的原則。設計的數學問題不能過于簡單，也不能過于繁瑣，而是學生可以在理論和實踐融合中解決稍具挑戰性又有趣的任務，實現對數學學科的興趣激發。四年級的數學課堂中，設計合理的目標能讓學生們學到知識，又能讓學生繼續學習和探索，達成學生全面發展的目標，為后期的學生學習與發展夯實基礎。

第三，堅持適度性的原則。構建情境或實現游戲教學的過程中，數學老師要堅持適度性的原則。興趣的激發要以知識的傳遞和思維的拓展為基礎，本末倒置的數學課堂容易導致學生失去對數學學科本身的注意力。堅持適度性的原則，是把控好課堂的節奏，在尊重學生想法的基礎上實現激趣教學，學生能從內心認可數學學科的價值，產生對數學學習的內在長遠動力。

二、激發學生數學學習興趣的策略

第一，在觀察中激發學生的數學學習興趣。四年級的小學生認為數學學科抽象又難懂，是因為他們正處于直觀思維為主的成長階段，容易將數學學科視作枯燥且乏味的學科。觀察是了解世界、認識世界的重要方式，數學老師要引導學生們學會觀察，學會透過現象把握本質，將具象事物作為抽象概念的載體，一方面能提升數學學習的趣味性，另一方面還能實現課堂與生活的融合。四年級的小學生擁有敏銳的觀察力，數學老師應從觀察著手進行激趣，以此培養學生的數學思維。例如，在學習四年級《條形統計圖》這一內容時，數學老師可以用數字、表格和條形統計圖的形式展示全班同學的身高，并向學生們提問：哪個身高范圍的學生最多？學生根據問題觀察三種不同的數據處理和表現形式，自然發現條形統計圖的直觀性和便捷性，產生對本節課內容學習的積極性和興趣。

第二，在直觀教學中吸引學生的關注。直觀的數學教學是能留給學生深刻印象和直觀體驗的教學思路，學生能在感性和理性中獲得數學學習的樂趣。例如，在學習四年級《三角形》的內容時，學生難以憑想象認知三角形這一平面圖形，數學老師要直接向學生展示三角形的平面圖形，用直觀的視覺沖擊培養學生的圖形思維，適時引導幫助學生實現知識遷移，對邊和角的理解基礎上實現對三角形的認知。現代科學技術優化了直觀教學的方式，數學老師可以將三角形的面積公式推導從傳統的抽象講解變為形象講解的過程，促進學生對公式的理解。

第三，在理論融合實際中激趣。數學老師要提升課堂授課的趣味性，就要實現數學課堂和生活實踐的融合，提升數學課堂的生活化色彩。構建生活化的情境，融合生活化的元素，能讓四年級的小學生產生對數學學習的興趣。例如，在學習四年級《平行四邊形》一課時，數學老師可以讓學生說說生活中常見的平行四邊形，有的同學說家里的支架，有的同學說小區門口的伸縮門，通過學生的踴躍發言實現理論和實踐的鏈接，幫助學生理解平行四邊形的特性，即其形狀不穩定，受力易變形等特點。教學中，從生活常見的元素為出發點，符合四年級小學生們的認知特點。

第四，在實操中激發學生數學學習的興趣。新課程改革背景下，數學老師要提升學生們的實操能力，在動手實踐中達到激趣的目標。例如，在學習四年級《圖形的運動》內容時，數學老師為讓學生認識軸對稱圖形，可以引導學生拿出紙張對折，再剪出一個喜歡的圖形，而學生在多次的動手剪中發現，剪出的圖形都是軸對稱圖形，而折痕就是圖形的對稱軸。數學老師需要放手讓學生應用已有的知識、經驗主動去探索并嘗試學習新知識，這既是教給學生知識，也是教會學生掌握學習的方法。

總而言之，在應試教育改革的背景下，數學老師需要以培養學生的學習能力為立足點，讓數學真正成為學生愿學、樂學的學科。四年級的小學生充滿自主意識和探索世界的意識，數學老師要信任學生，尊重學生，促進學生全面發展。從新課改的角度出發，準確把握數學學科的特點開展教學，促進學生的全面發展。筆者從在觀察中激發學生的數學學習興趣、在直觀教學中吸引學生關注、在理論融合實際中激趣、在實操中激發學生數學學習興趣著手，分析了在實踐中如何激發學生數學學習的興趣，進一步提高教學質量。

參考文獻：

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