生活情境在小學數學教學中的運用分析

李麗嬋

【摘要】經濟飛速發展的現代社會，國內教育正處在緩慢發展的過渡期，傳統的教學方法忽視了學生自主探索的能力，這也就導致了我國小學生在學習數學的過程中，對其邏輯性和抽象性問題的學習較為困難。因此，為了提高學生的求知欲以及降低學習數學的難度，教師在進行教學過程中，應當合理地運用生活情境法，大幅提高小學數學的教學質量。

【關鍵詞】生活情境法;小學數學;教學應用;

生活情境教學方式起源于古希臘著名學者蘇格拉底，他通過“產婆術”對學生創設問題，使學生在解決生活問題中獲得啟發，從而帶動學習，因此開創了生活情境這一教學模式。許多的老師都對這種涉及日常生活的教學方式表示認同，通過學生的親身經歷，來發現問題，解決問題，從而促進學生科學掌握知識，培養學生科學探究的精神。小學數學教材中明確強調，學生在日常生活中運用科學知識解決簡單的生活問題，是為生活情境教學法提供堅實的基礎。

一、生活情境法的作用

第一，降低小學數學的難度。在生活情境法的教學中，教師充分利用各種教具、學具進行教學，除了依靠小黑板、卷子、書本的呈現，還充分利用了掛圖、投影、多媒體等教學工具輔助教學，發揮了圖、文、聲、像并茂的眾多特點及優勢，吸引學生的注意力，提高學生參與的積極性，讓學生對于知識有更加直觀的感受。對于教學中的案例，學生可以做到活學活用，把被生活擋住的事物聯想到數學學習過程中的公式來解決問題，避免學生出現上課會做，下課就忘的尷尬，也方便學生解決圖形題目時受到困擾的思維抽象和空間想象問題。

第二，激發學生的學習熱情。數學知識中有大量枯燥無味的理論公式，而小學生的心智發育并未完全成熟，生性活潑好動，學生很難在課堂四十分鐘內集中注意力學習。為了讓學生在課堂上保持學習的積極性和關注力，創設教學氣氛適宜的學習環境和提高課堂授課的參與度，就能讓單調枯燥的課堂變得生動活潑起來。在提高學生課堂積極性的同時提高了學生與老師之間的課堂交流，培養了學生對學習數學的興趣，讓學生意識到自己是學習的主體，學生在學習知識的同時增加了師生之間的交流溝通。

第三，日常生活解釋專業知識。生活情境教學法就是將課堂問題與生活實踐結合，學生在掌握知識的同時利用數學知識解決生活中的實際問題。比如，求速度、時間、路程的變量公式，在路程一定的情況下，速度影響時間;在時間一定的情況下，速度影響路程。兩個學生在速度相同的情況下，離家的路程則成為回家時間的判斷方法;老師可以利用課余時間安排一場比賽，其中學生A的速度是學生B的兩倍，但學生B比學生A提前一半的時間跑進賽道，最終兩個人同時沖線;在學生們比賽完，老師立即出題目：學生A是每秒跑1米，學生B提前跑了30秒，求這個賽道一共有多少米？這時學生在直觀感受了題目的意思后，就能選擇對應的公式來解決問題。

二、生活情境法在小學數學教學中的應用

第一，小學數學教學中應用生活實例。數學對學生思維能力的要求較高。小學數學教學中，學生自主思考和解決問題的能力尤為重要，這也是開展生活情境教學的基礎條件。在教學中，教師可以結合教學內容發掘生活中的案例，結合起來激發學生的求知欲，在此基礎上開展小學數學教學工作，實現生活情境教學的目標。例如，在2013部審人教版6年級數學第5節《圓》的教學中，教師可以引導學生去思考：“生活中什么東西是圓形的？為什么這個東西要做成圓形的？”提出問題后引導學生在生活中尋找，當學生無法解釋問題時教師可以從旁給出指導性的意見，幫助學生找到問題的答案。生活情境教學法可以幫助學生發現生活中存在，有利于學生建立起生活與數學之間的聯系，進而主動在生活中發掘數學知識，這樣學生運用數學知識解決實際問題的能力也得到了培養。

第二，課堂教學中設置生活情境，增添生活元素。數學知識與學生的日常生活聯系密切，為了更好地開展小學數學的生活情境教學，教師需要利用各種教學手段來營造出生活情境，引導學生參與進來并積極思考問題和解決問題。例如，在2013部審人教版6年級數學第6節《百分數》的教學中，教師可以引導學生去觀察衣服上的標簽或者飲料瓶上的配料表，去發現生活中存在的百分數標志，進而了解自己的衣服和飲料的成份分布情況，課堂上類似這樣的活動能夠調動學生的學習興趣，有利于學生主動去思考和分析問題。現代化技術飛速發展的今天，小學數學教師在營造生活情境的過程中也可以借助多媒體技術，在課前制作好教學PPT，在課堂上放映，營造出生活教學情境。百分數教學過程中，教師還可以引導學生建立起小數、百分數、分數之間的聯系，幫助學生認識到同一數字不同的表現形式，掌握三者之間的換算方式及其在生活中的應用情況，使得學生對百分數的認知程度進一步提升，能夠更好地整合所學知識并加以運用。教師通過各種教學手段營造出一個愉快地生活情境，有利于消除學生在教學過程中存在的各類負面情緒，讓數學問題如同處于日常生活般自然。學生主動地參與到教學活動中，積極主動地去思考和解決問題，這也是小學數學生活情境教學的重要手段。

第三，開展生活情境教學活動。數學教學的教學內容相當豐富，小學數學教師在課堂教學中要注意采取多樣化的教學手段來豐富教學內容，引導更多的學生參與進來。受到新課改理念的影響，當前教學模式是以學生為主導，教師扮演引導者的角色;在教學活動中教師尊重學生的主體地位，鼓勵學生積極參與進來學習課程知識。實際教學過程中，小學數學教師可以通過開展生活情境教學活動的方式來提升學生的參與度，就年齡相對較小的學生來說，聯系生活的游戲活動能夠將其學習積極性、主動性完全激發出來。例如，在2013部審人教版6年級數學《分數乘除法》的教學中，教師可以將學生分為分子和分母兩批，每個學生代表特定的數字，之后給出一個問題抽出四名學生分別扮演兩個分數，按照乘除法的邏輯讓學生進行組合，判斷學生是否可以正確組合在一起得出正確的答案，通過游戲教學活動，讓學生更好地參與進來，教學效果顯著提升。生活情境教學活動的意義在于滿足小學生的年齡特點需求，在讓學生感受到數學與生活之間的聯系的同時，也通過生活情境教學活動消除小學數學教學的乏味感，有利于更多的學生參與進來，主動學習掌握小學數學課程知識。

綜上所述，生活中有數學，數學也要融入生活。在小學的數學教學中運用生活情境教學法不僅可以有效地提高教學質量以及教學的效率，還有利于學生在今后的數學學習以及更好的發展。教師在小學數學教學中應注重生活情境教學，幫助學生換位思考，讓學生深度掌握知識從而解決數學問題，提高學生思維的邏輯性和空間的想象力。

參考文獻：

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