淺談小學音樂課堂教學中的有效互動

黃燕湞

【摘 要】課堂教學中的互動是新課標指導下提高課堂教學質量的重要環節之一，是教師認識學生學習掌握情況的有效途徑。而音樂作為一門具有開發智力、陶冶情操、培養能力、提高素質的綜合性育人功能的課程，在課堂教學中促進有效活動，對提高學生的創新精神，培養學生音樂核心素養具有獨特的作用。為此，本文解讀了小學音樂課堂教學中有效互動的意義、分析了促進有效互動的原則，最后制定了有效互動實施的措施。

【關鍵詞】小學音樂;有效互動;素養培養

音樂教育作為全面素質教育的重要組成部分，它在教學中的地位越來越高，對培養學生的創新思維，開發智力具有重要的指導意義。而課堂中實施互動教學，是基于落實人本教育理念為基準，對課堂教學進行優化，它在教學中的應用，對打造良好教學氛圍，提高學生音樂學習興趣，促進身心健康全面發展具有良好的促進作用。

一、小學音樂課堂教學中有效互動的意義

（一）有利于落實人本教育理念，培養音樂核心素養

課堂教學中的有效互動，是指構建一種互動的教學關系、師生關系，以學生為中心進行教學引導，從而打破傳統的講授教學，被動的接受式學習。它在小學音樂課堂教學中的落實，倡導學生的自主學習，發展學生的創造潛能，在具體實踐的時候，教師需要結合學生的實際學習能力、學習興趣、學習水平等進行教學設計，其最根本的目的是在激發自主學習興趣的基礎上，通過師生互動交流、生生溝通等，加深對音樂知識的理解和掌握，提高音樂學習能力。可見，它的落實和應用，對落實人本教育理念，培養學生音樂核心素養具有重要的意義。

（二）有利于創造良好教學氛圍，提高課堂教學質量

在小學音樂課堂教學中進行有效互動，師生之間是平等的一個關系，教師和學生之間的交流，以及學生和學生之間的溝通，都是處于一個開放、和諧的環境下展開的，是學生自主、自愿參與互動交流的，包括相互討論、相互激勵、相互評價、相互反饋、合作競爭等各種互動，不僅可以培養學生的合作精神和交往能力，還可以激活課堂活力，在互動中，打造良好教學氛圍，在互動的同時，促進彼此相互進步。可見，它在音樂教學中的應用，既可以創新教師教育理念，促進專業成長發展，還可以提高課堂教學質量，助推小學音樂課程順利開展。

二、小學音樂課堂教學中有效互動的原則

（一）合作性原則

小學音樂新課程標準中倡導合作學習，鼓勵學生通過合作學習完成學習任務，使其在合作中認識自我，提高自我。因此，在小學音樂課堂教學中，為實現有效互動，教師要遵從合作性的原則，通過師生合作、生生合作、教與學的合作，在師生交流中，認識學生所思、所需、所想，在生生合作中，促使學生認識自我不足，實現相互激勵、共同進步，在教學合作中，提高教學質量，圍繞學習實際情況優化教的內容，精準教的方向。這樣既可以形成平等、和諧、民主的教學氛圍，又可以在互動交流中，提高學生的音樂鑒賞能力。

（二）主動性原則

小學音樂課堂教學中，實現有效互動，提高課堂教學質量，其前提是學生自主、主動參與。也就是說，在教學的時候，要遵從主動性的原則，尊重學生的學習體驗和認知經驗，圍繞學生學習實際，創造能夠激發學習興趣的情境和氛圍，在激發主觀能動性的基礎上，促使其能夠積極參與互動交流，在生生互動、師生互動的過程中，加深對知識的理解，提高課堂學習體驗感，增強學生音樂鑒賞素養，提高綜合素質。

三、小學音樂課堂教學中有效互動的措施

（一）在情境中互動，創優教學環境

音樂課堂教學主要講究能夠讓課堂氛圍真正活動起來，讓學生能夠自主、主動、樂于參與學習過程中去，這就需要教師創造良好的學習情境，在激發學習興趣的同時，讓學生做課堂學習的主人，通過互動交流等，獲得音樂知識，豐富情感，提高音樂核心素養。例如，在教學《西湖美》音樂內容時，旨在讓學生了解越劇的風格特點，能夠有感情的演唱歌曲，在互動交流中，培養藝術表現素養和文化理解素養。為此，在教學的時候，教師可以充分利用信息技術手段播放西湖美景的圖片，以及背景音樂（西湖美），在激發視聽感官的基礎上，激發學生的音樂學習興趣，然后讓學生說一說自己平時對杭州西湖的認識，以及贊美西湖的詩句：

生：杭州西湖有人間天堂的美譽。

生：北宋詩人蘇軾，曾經用“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”贊美西湖。

在交流互動中激活課堂活力，再次播放西湖美景圖和音樂《西湖美》，讓學生在聆聽的過程中，通過真實的視聽感受，想一想這首歌曲的情緒是怎樣的？旋律如何？或者讓學生說一說在聆聽這首歌曲的時候，給自己帶來了怎樣的感受？通過情境互動，在創優教學環境的基礎上，激發學生演唱歌曲的興趣，為其介紹有關越劇的知識內容，在了解越劇的基礎上，關聯歌曲所表情感，從歌詞的字數、間奏來體會歌曲的戲曲特點，使其嘗試進行歌曲表達，培養學生的藝術表現素養。

（二）在問題中互動，激活課堂活力

音樂課程主要目的是挖掘學生思維，提高各項素質，促進身心健康全面發展的一項綜合性教育課程，對培養學生良好道德品質，樹立健康三觀具有重要的促進意義。而互動教學，作為激活課堂活力的一種方法，它在課堂中的落實和實踐應用，既可以提高學生的自主學習能力，又可以激發音樂學習的熱情和學習興趣。為此，為提高對音樂情感的理解，提高鑒賞能力，促進有效活動，可以采用問題引導的方法為輔助，在設問中，激活思維，提高探究學習興趣。例如，在教學《平安夜》音樂內容時，旨在讓學生通過對歌曲《平安夜》的學習，養成對美好生活的向往，能夠自然流暢有感情的演唱歌曲。為此，在教學的時候，為提高歌曲演唱能力和鑒賞能力，可以先利用信息技術手段，播放圣誕節的場景，在直觀視頻情境觀看的過程中，讓學生思考“圣誕節的前一天晚上叫什么呢？”播放人們過平安夜的畫面，講解平安夜的含義，隨后播放歌曲，讓學生說一說自己是如何過平安夜的，說一說自己對平安夜的理解，從而引出歌曲，講其含義，讓學生知道平安夜帶給人們的是節日之夜的溫馨與和諧，表現了人們對幸福生活的美好追求的情感，通過設問引導和交流互動，激活課堂活力，然后利用鋼琴樂器，演奏歌曲，講解歌曲旋律，讓學生思考一下“6/8拍的強弱規律是什么？”通過多次聆聽的方法，讓學生對問題進行分析解答，在找準旋律的基礎上，帶領全班學生進行歌曲表演，將學生分為三組，一組為打擊樂器組，一組為主旋律組，一組為低聲部旋律組，隨后將歌曲內容進行合理分配，鼓勵同學進行互動交流，就此次合作表現進行交流，思考并回答“不同小組在演繹歌曲的時候，應該運用什么樣的情緒？如果讓你選擇，你會運用什么樣的聲音進行表達？”在設問引導中，精準互動交流的方向，在互動解答問題的過程中，提高學生對歌曲情感的理解，為增強學生音樂表現能力打下基礎。