淺談綜合實踐活動與生物教學理論的結合

朱永梅

摘要：在新課改的教育背景下，綜合實踐活動已然成為高中生物學科中的必修課程。通過綜合實踐活動課程的教學，可以充分培養高中生的生物核心素養，培養學生的創新實踐能力與社會責任觀念，保障學生心理層面的健康發展。對此，本文根據在高中生物學科開展綜合實踐活動的教學原則與教學途徑，結合相關的教學案例，為高中生的生物學習打下堅實的基礎。

關鍵詞：高中生物? 綜合實踐活動? 教學案例

引言

生物作為一門探索生命現象的基礎學科，隨著時代的進步，與人們的生活環境、經濟建設聯系日益密切。高中生物學習不能一味將教材內容當作學習的全部，而是要將生物知識有效結合生活實際，在實踐的過程中充分提高自身的生物學習素養。傳統的生物授課模式已經無法滿足社會的發展需要，若想提高學生學習生物的效率，就要遵循新課標的要求，積極開展綜合實踐活動。通過實踐活動課程的操作積累，幫助高中生夯實生物基礎，提高理論知識的實踐應用能力，實現生物與生活相結合的教學價值。

一、在高中生物學科開展綜合實踐活動的教學原則

（一）結合生活實際

高中生物教師若想提高綜合實踐活動的教學效率，就要將教學內容結合生活實際，創設真實的生活情景，讓高中生產生身臨其境的學習共鳴感。

（二）體現活動的多樣性

高中生物綜合實踐活動的開展需要體現多樣性原則，如果活動的形式千篇一律，將會打擊學生們參與活動的積極性。不同的地區具備不一樣的生物教學資源。高中生物教師應當有效利用活動開辦地點的生物資源特色，拓展高中生的學習視野，引導其生物思維充分發散。同時，多樣的生物綜合實踐活動也會豐富教學內容，為高中生帶來學習樂趣，提高學生的學習積極性。

（三）凸顯生物學科的教育內涵

綜合實踐活動并不是純粹的外出游玩，而是寓教于樂。活動內容的制定一定要具有教育意義，凸顯生物學科的教育內涵。生物學是自然學科中的關鍵科目，其知識內容與社會生產、醫藥制造、農牧發展均存在一定的聯系。可以說，生物學直接將人類、社會、動物、植物、微生物等領域聯系成一個整體。因此，活動的主題不僅要滲透以上領域的知識內容，還要引領學生關注生物健康，養成良好的生活習慣。

（四）合理利用一切教學資源

開展高中生物綜合實踐活動不必拘泥于課堂，無論實驗室、公園、社區、博物館、科技館等地點都可以成為組織實踐活動的場所。根據地理位置、周圍居民、動植物生存環境等因素的不同，活動的設計形式也可以更加豐富多彩。高中生物教師需要合理利用一切教學資源，轉變傳統活動形式，鼓勵高中生積極接觸大自然，了解家鄉的人文歷史，探索當地生物鏈的組成。由此，學生不僅能充分體驗學習知識的樂趣，也會蘊養熱愛祖國家鄉的思想情感。

二、在高中生物學科開展綜合實踐活動的教學途徑

（一）探究類活動

探究類活動是高中生物綜合實踐活動的教學途徑之一，它旨在激發高中生的探究欲望，培養學生應用生物知識來處理問題的分析能力。

（二）服務類活動

服務類綜合實踐活動的開展地點主要在社區，高中生可以針對活動主題，選擇導游、宣傳、公益勞動等實踐內容。高中生由于主要的學習時間都在校園之內，社會生活的經歷較少。而服務類型的活動與學生們的日常生活聯系密切，有助于學生觀察社會，了解生活中的生物知識。生物教師可以開展相應的社會服務型活動，比如社區綠化工作、擔任動植物園的講解導游等等。學生們在活動中綜合應用所學習到的生物知識，深入了解生物學對社會和生活所產生的相關影響。

（三）制作類活動

制作類活動旨在考驗高中生的動手能力，比如有關動物標本和植物標本的制作，就直接考查學生能否將課堂上學習到的生物知識熟練應用于實踐活動中。通過標本的制作練習，高中生不僅能掌握標本制作的生物技術，還對動物和植物的生態結構進行了詳細的觀察，讓自身的生物知識基礎獲得了有效鞏固。

（四）體驗類活動

高中生物教師可以聯系與生物學有關的職業人員，比如飼養員、生物科技研究員等等，讓學生們參與其中，嘗試實習工作。在實踐的過程中，高中生對有關生物學的工作獲得一定的了解，進而反思自己喜歡什么領域，對未來的職業生活又有什么樣的期望。

三、在高中生物學科開展綜合實踐活動的教學案例

（一）了解家鄉的美食

《舌尖上的中國》是我國膾炙人口的記錄類節目，節目中不僅介紹了各地的人文歷史，也闡述了各類美食的文化故事。高中生物教師可以參考這類美食探索節目的模式，組織以“了解家鄉的美食”為主題的綜合實踐活動。以長春市的“燒烤飲食”探索活動為例，教師可以為學生們布置不同的任務，比如搜集有關燒烤飲食的資料，調查常用燒烤材料的來源、衛生飲食情況、燒烤飲食的營養成分、飲食是否安全、燒烤產生的垃圾處理情況等等。通過這類活動引導高中生積極關注社會時事，學會從生物學的角度思考生活問題。

（二）公園植物的調查

如果想要認識自然，首先要了解植物的生態特點。高中生通過身邊常見的植物的生長情況，探索當地的自然特點，有助于加深理解生物知識，產生保護自然的和諧意識。對此，高中生物教師可以組織“公園植物調查”綜合實踐活動，讓學生們在課余時間觀察當地公園的植物生態，認識植物的名稱、特點、生長需求，從中收集相關的生物學信息，并加以整理歸納，得出學習結論。在這個實踐學習過程中，高中生會理解植物對自然的重要性，產生保護植物、維護大自然的責任情感，全面促進生物核心素養的提升。

結語

綜合實踐活動課程具有開放、自主的教學特點，與人們的社會生活聯系密切。高中生物教師不僅要提倡學生實行探究式學習，還要讓綜合實踐活動與生活實際有效地聯系起來。對此，教師應當尋求學校的幫助，增加綜合實踐活動的經費投入。同時也要積極參與教學培訓，學習先進的綜合實踐活動授課經驗。生物教師要結合日常生活中的情景，有效利用課內外的生物教學資源，針對高中生的學習需求，制定綜合實踐活動的內容，為發展學生的生物應用能力，優化生物學科相關教學工作提供有力的參考。

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