新課改背景下小學音樂高效課堂的構建策略

李慧

摘 要：隨著新課改理念在我國音樂課堂的引入，小學音樂教師應真正抓住新課改的內涵，并在此基礎上，構建具有高效性的音樂課堂，真正讓學生融入相應的音樂學習情境中，調動學生的音樂學習熱情，促進學生音樂學習能力的提升，最終達到構建小學音樂高效課堂的目的。在具體的課堂教學建設中，教師注重從增強小學音樂課堂的情境性、互動性以及生活性三個角度，進行此部分內容的授課。

關鍵詞：新課改;小學音樂;高效課堂;構建策略

眾所周知，新課改已經成為小學音樂教學的總趨勢。教師在音樂教學的過程中，可以適應新課改發展趨勢，并在此過程中，注重結合個人的實際音樂教學水平，靈活運用不同的授課方式，真正激發學生的音樂學習熱情，讓學生在此過程中，感受到音樂學習的樂趣，促進學生音樂學習能力的提升，真正達到構架小學音樂高效課堂的目的。本文注重從具體實踐的角度，進行此部分內容的授課。

一、使用多媒體教學，提升音樂教學水平

當小學音樂教學過程中，教師既要讓學生學習相應的理論知識，更應注重讓學生掌握相應的學習方法，最終達到提升學生音樂學習能力的目的，為此教師在教學過程中可以采用多媒體授課方式真正為學生搭建交流性的平臺，讓學生結合多媒體中的相關內容進行自主學習，自主探究，激發學生的音樂學習能動性，提升小學音樂教學水平，從而獲得良好的音樂教育效果。

例如，在開展《青藏高原》這部分內容的授課過程中，教師考慮到部分學生對于青藏高原缺乏相應的了解，因此，教師運用多媒體進行此部分內容的授課，并在此過程中，結合學生的音樂學習水平，制定相應的多媒體授課方式，真正促進學生音樂學習能力的提升，增強教師音樂教學水平的增強。在實際的教學過程中，教師運用多媒體，展示相應的材料，并鼓勵學生運用交流的方式，進行此部分內容的探究，真正讓學生獲得學習的主權。更為重要的是，教師走入學生中，結合他們的實際音樂學習表現，進行針對性引導，真正促進學生音樂學習能力的提升，促進教師音樂教學水平的增強。

二、運用互動教學法，提升學生音樂鑒賞水平

在小學音樂課堂的教學過程中，教師可以將互動教學引入課堂，真正讓學生感受到教師的關注，真正激發學生的音樂學習潛能，并已向學生提問與學生交流與學生探討的方式開展相應的音樂學習，真正讓學生意識到個人是課堂的主人激發學生的音樂，學習能動性，并讓學生在與教師的互動過程中加深對文本的理解，加深對音樂背后思想的認知，提升學生的音樂鑒賞水平，獲得良好的音樂教學效果。

例如，在進行《世上只有媽媽好》這個傳統曲目的授課過程中，教師考慮到此部分內容十分接近學生的生活。為此，教師運用互動教學的方式，在與學生互動的過程中，讓他們更為直觀地掌握相應的音樂知識，促進學生音樂品味能力的提升，真正增強互動教學的有效性。在實際的教學過程中，教師注重引入生活化的情境，并結合學生的實際音樂學習表現，進行針對性引導，真正讓學生運用個人的生活感觸，或情感經歷，體會文本中內容，促進學生音樂鑒賞水平的提升。在和學生的交流過程中，給教師印象最為深刻的是小羅的回答。他說：“通過學習這首歌曲，我聯想到生活中媽媽對我的種種付出，……”通過運用互動教學的方式，教師在激發學生音樂學興趣度同時，適時地對學生的音樂學習進行引導，激發學生的音樂學習潛能，促進學生音樂鑒賞能力的提升，獲得良好的互動教育效果。

三、運用生活教學法，激發學生音樂學習能動性

在小學音樂教學過程中，部分音樂教師認為學生的年齡笑笑不具備獨立的思考，不具備獨立的認知或者是學生的認知，存在一定的漏洞，從而導致教師在一定程度上，需要牢牢把控課堂的主動權。這種教學心理和在這種教學心理下形成的教學模式，不利于激發學生的學習能動性。為此小學音樂教師可以運用生活化的方式進行此部分內容的授課，真正調動學生的學習情感，真正讓學生交流個人的學習體驗，真正激發學生的音樂學習能動性，獲得良好的音樂教學效果。

例如，在講授《吉祥三寶》這首歌曲的教學過程中，教師運用生活化的方式，進行此部分內容的授課，并結合學生的實際音樂學習能力，以及學生的實際生活經歷，進行此部分內容的論述，真正調動學生的音樂學習情感，提升學生的音樂學習能力。在實際的教學過程中，教師注重從以下幾點，進行此部分內容的授課。第一點，展示音樂。教師運用多媒體展示音樂，并與學生互動，讓學生聯想生活中，與父母之間發生的趣事。第二點，開展音樂學習。教師在學生音樂學習興趣被充分調動后，開始相應的音樂學習教學，并結合學生的音樂學習成果，進行針對性指導，真正讓學生感受到親情的無私性，促進學生音樂學習能力的提升。第三點，展示音樂教學結果。通過運用生活化的方式，教師真正讓學生在此過程中，掌握音樂學習的主動權，并結合個人的音樂學習經歷，進行針對性思考，激發學生的音樂學習積極性，獲得良好的音樂教學效果。

總而言之，在構建小學音樂高效課堂的過程中，教師應真正從學生的角度思考問題，并在此過程中，結合學生的實際學習狀況，進行針對性指導，激發學生的音樂學習熱情，并結合學生的實際音樂表現，進行針對性引導，促進學生音樂學習能力的提升，增強音樂教學的高效性。更為重要的是，小學音樂教師應注重對音樂教學進行反思，了解個人在音樂教學中的優勢和不足，從而在彌補不足，發揮教學優勢的過程中，真正提升教師的音樂教學能力，獲得良好的音樂教學效果。

參考文獻：

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