思維導(dǎo)圖在八年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

鄧勇

【摘要】隨著社會的發(fā)展，越來越多的教學(xué)方式應(yīng)運而生，傳統(tǒng)的教育方式也是逐漸地被取代。那么，在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)上，教師對于思維導(dǎo)圖的運用，使得初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)變得更具條理化，課堂效率得到明顯的提升。如何才能將思維導(dǎo)圖的教學(xué)價值完全體現(xiàn)出來呢？本文將從學(xué)生學(xué)習(xí)的實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)以及課后鞏固三個方面對思維導(dǎo)圖的具體運用方式進行詳細分析，旨在提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成和學(xué)習(xí)技巧的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;八年級數(shù)學(xué);運用策略

思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)中的運用，不僅可以降低教師教學(xué)的壓力，而且還可以實現(xiàn)課堂的重難點針對性教學(xué)，借助邏輯化、條理化的學(xué)習(xí)思路培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在對知識的歸納與整理過程中了解知識之間存在的關(guān)聯(lián)性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和記憶程度，實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實際效果。對于思維導(dǎo)圖的基本應(yīng)用，它可以貫穿于整個教學(xué)環(huán)節(jié)，既可以是學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，也可以是基本的課堂教學(xué)，更可以是學(xué)生后續(xù)的綜合性復(fù)習(xí)。思維導(dǎo)圖對于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升具有關(guān)鍵的作用。以下我們將進行全面化的分析，具體如下：

一、借助于思維導(dǎo)圖，促進學(xué)生的課前預(yù)習(xí)效率

從教育的本質(zhì)出發(fā)，無論是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，還是新時期的教學(xué)改革，其主要的目的就是讓學(xué)生通過全面化的引導(dǎo)掌握課本知識，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的認識、理解能力。在初中八年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師將思維導(dǎo)圖運用到基本的教學(xué)中，思維導(dǎo)圖可以引導(dǎo)學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的新知識進行預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生更好地進入到新知的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中尋找疑問點，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和集中性。

例如，在學(xué)習(xí)《四邊形性質(zhì)探索》這一章節(jié)內(nèi)容時，教師首先讓學(xué)生根據(jù)課本提供的目錄導(dǎo)圖對四邊形的種類進行全面認識，主要包含：平行四邊形、菱形、矩形、正方形和梯形;然后，學(xué)生依照性質(zhì)分析、判定方式以及應(yīng)用等方面進行分析、總結(jié)，學(xué)生通過各個數(shù)據(jù)和定理的對比，就會掌握各個四邊形存在的異同點，從而促進加強學(xué)生對于四邊形的認識。

二、借助于思維導(dǎo)圖，加深學(xué)生學(xué)習(xí)的記憶

初中數(shù)學(xué)不像小學(xué)數(shù)學(xué)那樣簡單、基礎(chǔ)，而更具有綜合性。因此，學(xué)生在相關(guān)初中數(shù)學(xué)知識時，往往會出現(xiàn)聽不懂、跟不上教學(xué)節(jié)奏的問題，即使課堂聽懂，但是對于一些碎片化的知識，學(xué)生在課后也會隨之遺忘。這樣的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)、考試效果都不會理想。因此，在實際的教學(xué)中，教師對于思維導(dǎo)圖的運用，通過對相關(guān)知識的引入、整合以及拓展，幫助學(xué)生對相關(guān)的知識建立一個完整的架構(gòu)體系。這樣，不僅可以讓學(xué)生對相關(guān)知識之間存在的關(guān)聯(lián)性產(chǎn)生深刻的認知，而且在整合知識時，還可以加強學(xué)生對知識的記憶程度。

例如，在教學(xué)“相似三角形”這一部分內(nèi)容時，教師首先要以“三角形”為思維導(dǎo)圖的核心，用圖案或者形狀對相關(guān)的知識進行表達。這樣可以讓學(xué)生對“三角形”相關(guān)的知識進行全面化的復(fù)習(xí);可以通過中心點進行延伸，如，三角形的特點、三角形的判定、三角形的相似等等，這樣學(xué)生就可以清楚地看出知識的分布情況和重難點知識分布。然后，以三角形的相似這一部分為核心進行分點講解，如，“角角”“邊角邊”“邊邊邊”“直角三角形判定”“全等三角形判定”等。教師引導(dǎo)學(xué)生針對每一種方式進行推理、分析，這樣學(xué)生就能在分析過程中掌握知識，進而加深學(xué)生的記憶。

三、針對性復(fù)習(xí)，彌補學(xué)習(xí)的空缺

在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，每個階段結(jié)束后教師都會引導(dǎo)學(xué)生進行系統(tǒng)性地復(fù)習(xí)。學(xué)生面對整個階段的復(fù)習(xí)內(nèi)容時，往往都會感到困擾，如，尋找不出重難點等。這樣，思維導(dǎo)圖的運用不僅可以為學(xué)生梳理階段知識，還可以讓學(xué)生通過對知識的回憶發(fā)現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)空缺點。然后，學(xué)生根據(jù)自身的情況進行查漏補缺。這樣有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的整體性提升。

例如，在復(fù)習(xí)“平移與旋轉(zhuǎn)”這一部分時，學(xué)生可以借助思維導(dǎo)圖認識生活中平移與旋轉(zhuǎn)的特點和基本作圖，還可以認識到平移與旋轉(zhuǎn)的圖案設(shè)計應(yīng)用。教師通過對思維導(dǎo)圖進行拓展，使學(xué)生認識到平移、旋轉(zhuǎn)與軸對稱之間存在的異同性。這樣有助于學(xué)生靈活思維的培養(yǎng)和復(fù)習(xí)的實效性提升。

四、結(jié)束語

綜上所述，思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中的應(yīng)用，對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)具有關(guān)鍵性的價值。在教學(xué)當(dāng)中，數(shù)學(xué)教師要將思維導(dǎo)圖逐漸地滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中去，發(fā)揮出思維導(dǎo)圖的最大功能價值，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)和課堂有效性的提升。思維導(dǎo)圖的運用，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的桎梏，為學(xué)生提供了更為邏輯化、條理化的學(xué)習(xí)思路。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也可以實現(xiàn)由易到難、由抽象到具體、由碎片到整體的過渡，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的效率提升

參考文獻：

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[2]蔡陳軍.思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)中的具體應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)大世界（小學(xué)五六年級版），2020（1）.