基于“深度學習”改進初中英語單元教學的探索與實踐

楊政

【摘要】筆者基于“深度學習”理念，分析傳統(tǒng)教學設(shè)計中存在的問題，并以某一單元教學設(shè)計為例，從單元主題的提煉、單元目標的設(shè)定、核心活動的設(shè)計、持續(xù)性評價的設(shè)計等四方面著手，采用“逆向規(guī)劃”等方式，對該教學設(shè)計進行改進。

【關(guān)鍵詞】初中英語;深度學習;單元教學;逆向規(guī)劃

早在20世紀50年代，兩位在瑞典工作的美國學者Refence Marton和Roger Saljo首先提出深度學習（deep learning）和淺層學習（surface learning）的概念。布魯姆將認知領(lǐng)域的目標分為識記、理解、運用、分析、綜合和評價六個層次，其中第一、二層是認知水平中的淺層學習，后面四層則是深度學習。北京師范大學郭華教授指出，深度學習是指學生在教師引領(lǐng)下，圍繞著具有挑戰(zhàn)性的學習主題，全身心積極參與、體驗成功、獲得發(fā)展的有意義的學習過程。在這個過程中，學生掌握學科的核心知識，理解學習的過程，把握學科的本質(zhì)及思想方法，形成積極的內(nèi)在學習動機、高級的社會性情感、積極的態(tài)度、正確的價值觀，成為既具獨立性、批判性、創(chuàng)造性又有合作精神、基礎(chǔ)扎實的優(yōu)秀學習者，成為未來社會歷史實踐的主人。下面，筆者以上海教育出版社《英語（九年級 上冊）A》 Unit5 Action單元教學設(shè)計為例，談?wù)劵凇吧疃葘W習”理念進行初中單元教學設(shè)計中的心得體會。

本課例中所涉及的內(nèi)容來自上海教育出版社《英語（九年級 上冊）A》 Unit5 Action。本單元以“錄制電視節(jié)目”為主題，以電視為主的娛樂方式為主線。教材的主要內(nèi)容包括：閱讀板塊，一篇名為“Surprises at the studio”的記敘文;聽力板塊，一篇名為“Visiting the TV station”的材料;語法板塊，主要關(guān)于although和though引導的讓步狀語從句;口語板塊，主要關(guān)于如何表達贊揚與鼓勵;寫作板塊，關(guān)于如何撰寫主持稿，補充閱讀中包含一篇采訪形式的文章“We love the film park”;學習技能板塊，主要關(guān)于如何使用圖表呈現(xiàn)信息;文化角板塊，是一篇介紹國際電影節(jié)的小短文。

一、單元主題的提煉

對于九年級的學生來說，本單元的話題之前略有接觸，倘若僅僅把教材內(nèi)容簡單地處理，對于學生來說并沒有挑戰(zhàn)性。結(jié)合《義務(wù)教育英語課程標準（2011年版）》（以下簡稱《課標》）分級目標中對于九年級學生的要求，如能聽懂有關(guān)熟悉話題的陳述并參與討論、能讀懂相應(yīng)水平的讀物、報紙和雜志等、能根據(jù)提示獨立起草和修改小作文等，教師經(jīng)過多次討論和多方論證，最終確定了該單元的主題：為校園電視錄制脫口秀（Filming a talk show for school TV）。

該論題不僅涵蓋了本單元關(guān)于電視節(jié)目錄制這一話題，還復習了已學過的學校俱樂部（school clubs）的話題。通過課本劇的模仿體驗、主持稿的撰寫、討論記者工作所具備的素養(yǎng)、民意調(diào)查問卷的制作及歸納表格制作等，讓學生初步了解電視節(jié)目的錄制，激發(fā)學生對電視錄制及電視相關(guān)工作的興趣。為了讓學生能夠把所學知識在實踐中運用，教師把單元話題與學生實際生活相聯(lián)系，制定了能激發(fā)學生興趣的真實任務(wù)——為校園電視制作脫口秀節(jié)目，并從電視錄制的不同環(huán)節(jié)進行任務(wù)分解，把本單元的語言知識、語言技能等與任務(wù)掛鉤，并從理解的基礎(chǔ)上運用起來，讓學生在完成任務(wù)的同時也學習到語言知識，讓學生了解電視人的工作，使學生產(chǎn)生興趣，并引導學生樹立正確的職業(yè)觀。

二、學習目標的設(shè)定

（一）單元理解目標

在確定單元學習主題之后，第二個環(huán)節(jié)則是單元理解目標的確定。目標的實現(xiàn)需要教與學的共同合作，目標既是教師教的目標，也是學生學的目標。關(guān)于錄制節(jié)目這一話題，學生饒有興趣，也已有一定的知識技能儲備，對于合作學習完成項目也并不陌生，為幫助學生能更好地吸收本單元的核心內(nèi)容，本課例基于“深度學習”的理念，從聽、說、讀、寫四方面入手，最終確立了本單元的五個理解目標。以問題為導向，促使學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

目標1

問句：你想錄制電視節(jié)目嗎？Are you interested in filming a TV programme？

陳述句：學生閱讀關(guān)于錄制電視節(jié)目的文章，激發(fā)學生興趣。

目標2

問句：你對錄制電視節(jié)目了解多少？How much do you know about shooting a TV program？

陳述句：通過課文復述及課本劇的表演，學生進一步體驗節(jié)目錄制的過程及樂趣。

目標3

問句：你能作為一名記者完成一次采訪嗎？Can you make an interview as a reporter？

陳述句：學生通過創(chuàng)設(shè)情境式的聽說練習，學習采訪、錄制的基本方法，并對所要采訪的校園社團有進一步的了解。

目標4

問句：你們小組能夠合作完成主持稿的撰寫嗎？Can you write a script for a talk show in your group？

陳述句：學生能通過寫作準確運用目標語言完成撰寫主持稿并通過互評自評完善主持稿。

目標5

問句：你們小組能制作一期好的脫口秀節(jié)目嗎？Can you take part in the talk show as （a host/a guest/a reporter/a cameraman…）？

陳述句：學生能根據(jù)節(jié)目錄制流程，通過小組合作的方式錄制一期關(guān)于學校社團的電視節(jié)目并投放在校園電視臺。

（二）課時目標

此外，為更好地達成單元理解目標，本課例從學生已有知識水平出發(fā)，兼顧不同水平學生的需求，篩選并確立了課時目標，以第1至3課時的閱讀課為例。