信息化背景下小學數學教學設計的分析

漆雷之

【摘要】在信息時代背景下，為了積極響應新課改“以人為本”的教育要求，就必須重視信息技術的運用，利用信息技術，創新教學方式，滿足學生的實際需求。本文就信息化背景下小學數學教學設計的分析。

【關鍵詞】信息化;小學數學;教學設計

在現代化教育中，由于小學階段的學生其年齡偏小，思想意識尚未成熟，對比于理性的去學習事物，更傾向于感性的探究和發現事物。在小學數學的教學中，信息化的融入能夠讓數學的內容更加感性化，利用VR、多維成像、多媒體等新信息化技術，將平面上的數學問題具象化;將空間上的問題虛擬化、多維化;將基礎的計算問題游戲化;將復雜的重難點內容情景化等等，這些“感性化”的改變，讓小學數學更加的淺顯易懂。因此，信息化教學的融入，對小學數學教學的發展具有良好的促進作用。

1.現階段小學數學的現狀

1.1單一化的教學方式

小學階段的學生，其年齡和思維都處于啟蒙階段，認知能力有限，在學習數學時時常會出現后繼無力的狀態。對于數學現象的推理、想象和運算的能力都非常生疏。再加上，部分數學教師為了保證教學的進度，在教學過程中省略了部分教學步驟，縮減了學生的認知流程，并且單一的教學方式，讓學生在課堂上難以對縮減后的教學步驟進行有效的思考，這就導致課堂教學的質量難以有效的提升[1]。

1.2邏輯性缺乏的教學設計

在實際的數學教學中，數學教師的教學設計缺乏邏輯性，教學安排不合理，規劃不統一，隨意性較大，這和新課改要求教學設計層次感鮮明，連貫性較強的教學流程背道而馳。邏輯性缺乏的教學設計，容易將知識分散，不利于學生連貫性思維的養成，增加學生對數學知識的理解難度，影響學生綜合解決問題能力的形成，導致課堂教學質量難以有效提升。

1.3課堂地位模糊

在信息化和新課改的雙重背景下，大部分教師的教學方式依舊沒有完全擺脫傳統教學模式的影響，課堂地位模糊，教師在教學過程中只是一味的按照自己的風格和理解來教授數學知識，完全忽視了學生的實際需求，導致整個課堂教學學生都始終保持著被動接受的狀態，長期以往，容易僵化學生的思維，減弱學生解決問題的能力。這種按照教師自身意志進行的教學模式，既無法體現出學生課堂教學的主體地位，還無法制約了信息化課堂教學的展開。

2.在小學數學教學中融入信息化教學的有效策略

2.1設計信息化課堂活動，激發學生興趣

在小學課程中，數學課堂的重要性是不言而喻的，數學教書需要重視教學方式的創新，利用教學方式的多樣性，來明確教學方向和目標，提高教學的質量，培養學生的綜合性數學思維。在現代化教育中，信息技術的運用能夠幫助教師營造良好且多樣的教學環境，讓學生自由的選擇自己感興趣的學習方式，提高學生的學習主動性和積極性。

從導入方面來看，問題導入一直是困擾數學課堂教學的主要問題之一，通過信息技術的加入，能夠有效的構建教學情境，讓學生快速的進行到問題情境中，循著環環相扣的問題，一步步學習數學知識[2]。

從解決問題方面來看，通過信息技術的加入，能夠以多維度的方式進行呈現，讓原本需要較高的空間想象力來完成的空間物體，在信息技術的支持下，具現化的進行拖拉、翻轉等形式的變換，讓學生能夠更加清晰的去觀察和分析，有利于學生空間思維能力和想象力的發展。

從鞏固方面來看，通過信息技術的加入，利用信息平臺的課堂小游戲，如闖關、連線、歸類、分類等，能夠有效的調動學生的興趣和競爭意識，讓學生在競爭中鞏固基礎知識，提高自身競爭、合作的意識。

2.2規范信息化教學流程，實施高效教學

規范性的教學流程是提高課堂教學質量的有效保障。在教學設計上，數學教師必須重視次序的安排，統籌兼顧每個章節的知識，將教學環節進行科學的統一。同時，為了實現備課流程的規范性，數學教師還能夠利用網絡集體備課平臺，將自己的教學設計打造的更加科學、更加合理。

首先，分割教學流程。在每個部分的內容在加入自己的教案，并進行提交，最終形成屬于自己的教學流程。其次，對教學流程方案，進行在線補充和修改，形成共案。最后，經由組長審核后方可實施。利用網絡平臺來規范教學流程，既融入了每一位教師的智慧，也打破了空間和時間的限制，讓教學流程方案能夠及時修改，及時共享，讓導學案更加高效、更加可行[3]。

2.3采用信息化有效評價，師生共同成長

利用信息技術，優化評價系統。在數學教學過程中，良好的評價體系，能夠有效的激勵學生學習，也能夠讓教師更好的掌握學生的學習情況。首先，利用智慧課堂進行教學，根據學生的舉手、回答問題、與教師的交流次數等作為評價參考數據，對數據進行及時的收集和分析。其次，利用網絡平臺發布作業，根據作業的完成情況，來進行查漏補缺。最后，利用教學平臺對學生進行綜合評測，具體的評測方式可以以單元來進行，在單元學習后進行評測，及時的了解學生的掌握情況。這樣的教學方式能夠讓課堂教學更加精準、更加智能化，從而促進高效課堂的發展。

3.結語

綜上所述，在新課改和信息化的雙重時代背景下，利用信息技術是推動課堂教學發展的重要手段。因此，在小學數學教學過程中，數學教師必須重視信息化的作用，積極利用信息化技術來創新教學方式，滿足學生的實際需求，并通過大數據對學生的學習情況進行分析，及時的查漏補缺，促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]王冀豫.信息化背景下的建筑設計課程教學設計分析[J].明日風尚，2020（05）：14-16.

[2]王瑋琳.信息化背景下的中職數學教學設計——以《平面與平面所成的角》為例[J].試題與研究，2020， No.1014（03）：10-11.

[3]羅麗.高職教育課程信息化背景下教學設計探討[J].長江叢刊，2020， No.493（28）：100-101.