小學語文教學中培養學生語文核心素養的方法探究

黃麗娟

【摘? ? 要】教師在教學中不僅要讓學生的知識儲備得到豐富，也要重視對學生核心素養的培養。小學語文教師要善于提取小學語文教學中的內容，在此基礎上進行優化和創新，給學生帶來更加新穎、有趣的教學內容，激發學生的學習欲望，讓學生可以在學習過程中形成自主學習思維，對語文學科產生主動探索意識。

【關鍵詞】小學語文;核心素養;培養方法

中圖分類號：G623.2? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）18-0097-02

Research on the Methods of Cultivating the Students' Chinese Core Accomplishment in Primary School Chinese Teaching

（Qianhe Central Primary School， Dongshan County， Zhangzhou City，China） HUANG Lijuan

【Abstract】In teaching， teachers should not only enrich students' knowledge reserves， but also pay attention to the cultivation of students' core qualities. Primary school Chinese teachers should be good at extracting the content of primary school Chinese teaching， optimize and innovate on this basis， bring more novel and interesting teaching content to students， stimulate students' desire to learn， and allow students to form independent learning in the learning process thinking， to produce active exploration consciousness for Chinese subjects.

【Keywords】Primary school Chinese; Core literacy; Training methods

語文是學生在小學階段需要重點學習的一門學科，不僅因為語文本身的重要作用，還因為語文當中包含了語言的學習，漢語作為學生的母語，每一個學生都應該對自己的母語有一個正確深入的了解。同時，小學是學生學習基礎養成、自身核心素養形成的關鍵時期，學生不僅要對語文的知識進行學習，也要在語文學習中提高自身的核心素養，用更加積極的心態對待語文學習，不斷對自身能力進行增強。小學語文教師在教學中應該重視制定教學方法，趣味的課堂十分重要，因為對小學生的吸引力會很強，能讓小學生的注意力更加集中，激發學生對語文知識的探索欲望和探索意識。教師還要重視學生之間的互動合作，引導學生在共同的學習中形成合作意識，共同對問題進行分析、解決，同時讓學生的思維得到拓展。同時，學生的學習情況教師也要積極關注，培養學生自我批評的意識以及在自我批評中獲得進步。

一、開展趣味的課堂教學，激發學生對語文知識的探索意識

小學生在學習中的主動性和自覺性還不高，在學習中容易出現開小差或者做自己事情的情況，在這種學習狀態下，教師的教學壓力會很大，需要花費大量的時間整頓課堂秩序，同時學生的學習效果也會很差，達不到應有的效果。因此，教師要針對自己以往的教學策略做出反思和調整，在現有的教學中融入趣味的教學元素，為學生之后的學習帶來更強的學習動力。教師可以在教學中將語文內容與學生的生活有機結合起來，讓學生可以從另一個角度認識語文、理解語文，改變學生對語文學習單一、枯燥的印象，促使學生化被動為主動，在快樂中學習，在學習中進步。在趣味的語文教學中，學生能夠感受到語文的魅力，對于語文的探索意識也會提高。教師要對學生的探索意識進行引導，使學生能夠對語文產生更加深刻的認識，同時也讓學生能夠在學習語文的過程中提升自身的各方面能力，促進學生核心素質提高。

例如，在教學《端午粽》的時候，教師可以一開始就向學生提問：“大家知道什么時候是端午節嗎？在端午節的時候，我們有什么傳統的習俗或者要干些什么事情呢？”教師可以讓學生舉手回答，在這個過程中充分激發學生對這篇課文的興趣。有的學生會說：“在端午節我們要去劃龍舟。”有的學生會說：“我們在端午節要吃粽子。”當學生說到粽子的時候，教師就可以再次向學生提問：“你們喜歡吃什么餡的粽子？”通過一些和學生生活有關以及和學生自身密切相關的內容，集中學生的注意力，然后教師再開展課文的教學，學生對這篇課文的探索意識也就會更加強烈。

二、開展小組合作學習，培養學生的合作學習意識

小學生的想法天馬行空，創造力很強，但是在初次接觸語文學習的時候，學生還不能很好地將自己活躍的思維運用在語文學習中。所以教師要在教學中正確引導學生活躍的思維，促進學生核心素養的提升。教師可以在教學中開展小組合作學習，讓更多的學生可以參與到語文的學習中，然后讓學生在小組當中將自己的想法以及對語文的一些思考和其他的學生分享。在這個過程中，其他學生的思維能夠充分被調動，這樣學生的創造性思維就能夠被靈活地運用在語文學習當中，并且學生的思維也會得到拓展，彼此之間會相互影響，那么學生之間相互配合、合作學習的意識也會得到提升。尤其是對一些基礎較弱的學生來說，合作學習意識的提升可以幫助他們在學習語文時提升學習效率，也能夠讓他們的學習自信心得到增強。教師要鼓勵學生參與到小組合作學習當中，提升自身的各方面能力，營造良好的教學氛圍。

例如，在教學《小壁虎借尾巴》的時候，教師可以在一開始通過簡單明了的語言向學生講解這篇課文的內容，然后讓學生以小組為單位對這篇課文的內容進行個人的講述。教師可以讓學生每四個人為一組，在組員分配上要做到均衡，保證基礎較好的學生能夠和基礎較弱的學生混搭，從而讓學生之間能夠相互幫助。在小組交流中，學生需要講述自己對這篇課文的感受以及講述故事的情節，“為什么小壁虎要借尾巴？在借尾巴的過程中又遇到了什么樣的事情？”在一個學生講述的時候，其他學生都需要認真聆聽，并且在他們的基礎上進行思維的拓展。通過小組的共同努力，對學習過程中的問題進行分析和解決，讓學生能夠形成小組合作學習的意識。

三、對學生的學習情況進行正確評價，引導學生自我批評和進步

小學生的年齡相對來說比較小，所以在學習當中對自己的學習情況不能完全了解，在不進行考試的情況下，很多小學生都不知道自己在學習過程中哪方面不足，哪方面具有優勢，這樣就會導致學生的學習比較盲目，并且學生在學習過程中也可能出現過度自信或者過度不自信的情況。因此，教師應該在教學中重視學生學習情況的變化，對學生的學習進行正確的評價，引導學生在學習的過程中進行自我批評，以及根據自我批評明確自己的學習方向，從而獲得進步。學生在對自己的情況有一個大致的了解之后，就會明確自己的目標所在，學習自信心會得到很大的增強，那么在學習當中學生也能夠形成自主自發的學習意識，在學習中獲得成長。

例如，教師每兩個星期可以對學生的學習情況進行一次了解，并且向學生提出自己的意見和建議。首先，學生的學習情況和進步怎樣？教師要引導學生對自身的學習進行正確的認識。其次，教師要對學生在學習過程中的學習態度進行評價，讓學生能夠反思自己在學習中有哪些不良的學習習慣。教師還可以對學生的課后作業完成情況以及在學習中的不良情況進行總結，讓學生能夠對知識的學習有一個更加全面的了解，鼓勵表現良好的學生，增強學生的學習自信心，讓學生懂得自我批評以及主動進步。

四、結語

小學是學生成長的里程碑，也是學生學習的關鍵時期，教師要以提升學生的核心素養以及豐富學生的知識儲備為教學目標，通過優化教學策略以及教學的方式，讓學生可以在學習當中取得更大的收獲。同時教師也要培養學生合作探究的意識，讓基礎較好的學生和基礎較弱的學生都可以在學習當中得到更好的提升，激發學生主動學習的欲望。教師要對學生的學習情況進行正確及時的評價，引導學生在學習語文的過程中進行自我批評，并且根據自己的實際情況選擇自己之后的學習目標，從而達到自身核心素養提升以及知識儲備豐富的目的。

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（責編? 吳? 娟）