小學科學教學中“做與思”有效融合的策略探究

孫燁

【摘要】科學是教育發展中的重要科目。在社會的發展過程中，科學占據著重要的位置。小學是教育發展的重要階段，科學學習對于學生的思維能力和實踐能力都有明顯的要求。隨著教育的全面發展，針對小學科學的教學，學校提出了“做與思”的教學理念。將“做”與“思”相結合，也是將理論與實踐相融合的體現。

【關鍵詞】做與思;小學科學;有效策略

小學生的思維能力和認知能力處于發展的階段，這個時期是對學生的思維和能力進行培養的最佳時期。科學本身就具有實踐性，所以在科學教學中融入“做與思”的理念可以最大程度地發揮科學教學的效果和價值。在小學科學中融入“做與思”的教學理念，不僅可以培養學生的思維能力，而且能促進學生綜合能力的提高。本文以小學科學為例，分析了“做與思”教學理念的基本問題和實施的有效策略，希望給小學科學教師提供一些有效的建議，為小學科學的發展奠定一個良好的基礎。

一、小學科學教學的現狀

（一）教學模式過于傳統

科學是一門綜合性學科，其中包含的知識種類繁多。所以在科學的學習過程中，需要將理論知識和實踐雙向結合。但是受傳統教學理念的影響，教師在教學過程中以理論知識灌輸為主。小學生的思維不成熟，如果教師一味地注重理論知識的講解，學生在學習過程中會形成依賴性，長此以往，學生會喪失自己的思考能力，從而影響學習效果，也失去了教學的主要意義。

（二）課堂模式過于枯燥

小學生天生都是好動的，且有強烈的好奇心。但是傳統的課堂教學都是嚴謹的，且以書本為主，注重理論知識的講解和學習。在這樣的環境下，整個課堂就會變得異常枯燥。單一的課堂模式并不符合小學生的學習特征，長時間處于這樣的環境中，學生會降低對科學的學習興趣，降低學習積極性，甚至會產生厭學的心理。

（三）忽略了學生的實際需求

在教學過程中，學生處于主體地位。學生的自主學習能力是影響學習效果的關鍵因素，有時候甚至是決定因素。所以在小學科學教學過程中，教師要充分尊重學生的主體地位，培養學生的自主學習能力。隨著新課改的提出，除了文化知識教學，對學生的綜合能力進行培養，加強學生思想建設也是教師教學的主要內容。培養學生的自主學習能力，有利于學生樹立正確的思想觀念和價值觀念。

二、“做與思”理念融入小學科學教學的意義

（一）能培養學生的學習興趣

“興趣是最好的老師”這句話充分體現了興趣在學習中的重要性。每一個人喜歡的東西都是不完全一樣的，每一個學生喜歡的科目也不盡相同。將“做”與“思”理念融入小學科學教學過程中，可以有效培養學生的學習興趣。要提高學生的實踐能力，實踐活動是不可缺少的。小學生普遍不喜歡枯燥的理論知識，實踐活動能激發學生的興趣[1]。

（二）能提高學生的思維能力

“做與思”包含兩個方面，“做”是指實踐和實驗，“思”是指思維和思考。將“做與思”理念融入教學過程中，能夠鍛煉學生的動手能力和思維能力。在實踐活動中，學生需要學會主動動手。小學生的實際操作能力都是比較弱的。學生在動手的時候，需要先進行思考，這對于學生的思維能力有著重要的鍛煉作用。在“做與思”的教學過程中，學生的思維能力會得到充分鍛煉和提高。

（三）營造良好的學習環境

環境對于人的影響是十分重要的，不管是生活還是工作，良好的環境可以給人帶來積極的影響。在教學過程中，環境的影響同樣重要。將“做”與“思”的理念融入小學科學教學中，可以為學生營造良好的學習環境。一味地進行理論教學會讓學生產生厭惡和枯燥的感覺，而一味地開展實踐活動會讓學生忽略學習的根本意義。將理論與實踐進行結合，是促進教學和學習最有效的方法，能幫學生營造一個良好的學習環境[2]。

三、將“做與思”融入小學科學教學中的有效策略

（一）培養學生的學習主動性

在學習過程中，學習的主動性是重要因素，也是決定學習效果的關鍵性因素。所以要將“做與思”融入教學過程中，培養學生的學習主動性是首要條件。要做到這一點，教師在教學過程中要培養學生預習和觀察的習慣。預習是主動學習的基礎，在這個過程中，學生的主動性會得到最大限度的發揮。科學具有特殊性，在科學實驗的過程中，學生的觀察能力是影響學習效果的重要因素。學生在科學實驗的過程中擁有良好的觀察習慣，不僅可以提高學習效率，而且能增強創新意識。學生看見一個無法理解的現象時，第一反應是思考，而不是忽略，這就是自主學習能力培養的過程，也是科學教學的重要目標。因為小學生的實際理解能力有限，所以在預習過程中有很多問題沒有辦法解答，在這個過程中學生可以將自己不能理解的現象和不能解答的問題記錄下來，然后教師在教學過程中對其進行解答。這樣不僅可以提高學生的理解能力，而且能鞏固學生的記憶[3]。

（二）加強師生互動

在課堂教學過程中，師生互動對于課堂教學的效果有著直接的影響。教師要將“做與思”的理念融入小學課堂教學過程中，必須要加強師生之間的互動。良好的師生互動有利于促進師生關系的和諧。良好的師生關系有著重要的作用，不僅可以幫助學生更好地學習，而且能夠幫助教師更好地開展教學。教師在小學科學教學過程中加強師生互動，可以采取游戲和分組的形式。游戲能提高學生的參與度，激發學生的學習興趣。很多學生不喜歡科學，但是喜歡玩游戲。在分組的過程中，教師可以根據學生的實際情況，將優等生和后進生進行合理搭配。這樣能最大程度地發揮分組學習的作用，幫助學生更好地學習，還能提高學生的合作能力和協調能力[4]。

（三）采用多元教學方法

隨著教育的全面發展和新課改的到來，教學方法越來越多元化，其中“微課”“慕課”等都是新型的教學模式。要將“做與思”融入小學科學教學過程中，多元化的教學方法是最有效的方法。要做到這一點，教師在教學過程中首先要改變自己的教學理念。傳統的教學模式以教師講解為主，但是學生才是學習的主體。所以教師可以將講解的模式轉變為問答的模式。教師一定要有效地提問，有技巧地提問。每個學生都是有差異的，所以教師要根據學生的實際情況進行提問。對于基礎比較弱的學生，教師在提問的時候要以基礎知識為主。如果學生的答案是錯誤的，教師不要直接否定，可以引導學生改正，問題的難度不能超綱。教師提問，主要是為了讓學生更好地學習，而不是打擊學生的學習信心。對于成績比較優秀的學生，教師可以提一些難度系數較大的問題，一是可以激發學生的探知欲，二是可以給學生一點挑戰[5]。

（四）利用多媒體技術教學

經濟和文化的全面發展，促進了互聯網時代的到來。互聯網改變了人們的生活方式，也促進了教育的發展。在教學過程中，信息技術的滲透越來越深入，電子交互式白板、微課等都是以信息技術作為媒介的教學模式。要發揮“做與思”在教學中的價值，教師要充分利用多媒體教學的優勢。小學生的思維能力雖然比較弱，但是對聲音和色彩的感知能力很強。在教學過程中，教師可以利用多媒體，對于書本知識，播放相關的視頻或者展示相關的圖片，這樣不僅可以提高學生的理解能力，而且可以提高學生的學習興趣。對于科學中的實驗教學，教師可以借助多媒體進行展示，豐富教學資源，提高學生的實踐能力。互聯網資源都是共享的，且具有互動性。傳統的教學資源以書本知識為主，知識容量小。采用多媒體技術，可以開闊學生的視野，豐富和更新教學資源。

（五）開展課外教學

科學具有開放性，教師在教學過程中可以基于教學目標組織戶外活動。在戶外活動中融入知識點的講解，不僅可以實現科學教學目標，而且能發揮“做與思”的最大價值。在課外教學的過程中，教師要注意玩和學的平衡，如果只注重玩，那就失去了學的意義;如果只注重學，那就失去了課外活動的意義。所以在開展課外教學的時候，教師要注意兩者之間的平衡。

四、結語

將“做與思”融入小學科學教學過程中，可以最大程度地發揮科學教學的意義。從教學的角度分析，這也是教師提高教學效率和水平的重要方式。

【參考文獻】

孫微.小學科學教學中“做與思”有效融合的策略研究[J].幸福生活指南，2018（48）：1.

欒倩.小學科學教學中“做與思”有效融合的策略分析[J].新教育時代電子雜志（學生版），2017（11）：69.

曾瑞芳.小學科學教學中“做與思”有效融合的策略[J].基礎教育研究，2018（10）：70-71.

楊峰.小學科學教學中“做與思”有效融合的策略[J].小學生（多元智能大王），2019（02）：55.

王世成.小學科學教學中的“做與思”有效融合策略分析[J].課程教育研究，2019（33）.