情境教學在小學三年級語文課堂中的運用

陳秀清

◆摘? 要：近年來，隨著教育的改革不斷進行，逐漸將心理學的一些方法應用到小學語文教學課堂中去，語文課堂對情境教學方法的運用呈遞增趨勢。情境教學法在教學中的運用方式具有無窮性，結合當前情境教學法運用的實際情況，本文主要針對小學三年級語文課堂運用情況展開研究。

◆關鍵詞：情境教學;三年級;語文教學

情境教學在語文課堂中的運用方式多種多樣，情境教學的核心主要就在于教師如何抓住學生心理特點，將學生帶入到當前的學習中去。小學語文教學方法有很多，但情境教學法得以廣泛推廣的原因得益于該方法能夠讓學生的情感得到提升，能夠使學生的靈魂得到洗滌，使學生充分融入到語文課堂中去。

1情境教學在語文教學中應用的意義

1.1促進知識的互動

傳統的教學模式，不管是對學生還是老師而言都是被動的，這種氛圍會使學生對學習產生不了多大的興趣，而在小學三年級語文課堂中引入情境教學的方法，不僅讓學生重新拾起對學習的興趣，對師生之間的交流和互動也有很大的幫助。因為活動是老師提出并組織的，所以老師要集中中心，引導學生思考并分析問題解決問題，將被動教育驅除，創造主動學習課堂。

1.2使學生容易掌握知識

三年級語文課本上有很多優秀的詩篇和文章，可對于學生來說學習這些哲理性的文章是比較吃力甚至是看不懂，還是需要老師的講解，但是師生之間的知識掌握程度是不同的，有時老師說出的道理學生并不是很懂，對于情境教學的引入，分角色表演或聽音樂想象，可以使學生更好地理解文章中的人物特征和心理活動，掌握文章重點，從而提高了學生的學習興趣。

2模擬課文中的具體場景，進行角色扮演

小學生本身就是一個活潑愛動的群體，小學三年級的學生智力水平，動手能力，創新能力，思維能力等都處于一個快速發展的過程中。基于小學生的這些特點，情境教學具有很大的發展優勢。小學三年級的語文教師在教學過程中可以充分運用情境教學的方式，在平時的語文課堂中進行情境模擬和角色扮演，增加小學生學習語文的力量和興趣。比如說在學習《大青樹下的小學》一課時，這篇文章主要是通過對各個不同民族的學生們一塊進行共同的小學學習的事情來告訴學生民族團結，五十六個民族一家親，各個民族共同生活在同一個藍天下，不同民族間要互相幫助。在學習這篇文章時，首先請學生們閱讀全文，找到不認識的生詞，生字，再進行統一講解;然后教師進行開放式提問，教師可以這樣進行詢問“通過學習這篇文章你們有什么感受呀”“不同的民族之間要如何相處呀”等等之類的問題，讓學生們自由回答，可以讓學生養成獨立思考的習慣。然后語文教師可以總結學生的答案，給學生一個肯定的答復。最后，教師可以說“老師給你們準備了一個驚喜，下節課來一起排練一個情景劇”，這樣會抓起學生的好奇心，并積極參與進劇本的排練中去。這個情景劇的排練需要由教師和學生共同完成，并且要以學生為主老師為輔的排練方式，教師可以進行指導，給學生一些實用性建議，比如說，一些學生扮演傣族學生，一些學生扮演景頗族學生，有的扮演小花大樹，有的讀旁白等等，盡量讓所有學生都加入進去。最后號召大家民族團結，升華主題。

3進行情境教學需發揮新型教學“武器”的魅力

現階段，網絡的運用可謂是“突飛猛進”，語文教師在課堂中，可以讓學生聽音樂，看短視頻，看相關的圖片和新聞播報等進行課文的學習，將相關學習內容運用情境教學的方法和這些技術聯系起來。例如在學習《秋天的雨》這一課時，教師可以讓學生邊讀課文邊放一些關于秋雨的音樂，讓學生在優美的音樂中體會課文表達的情感。閱讀完之后，教師還可以找一些關于秋雨的圖片和秋雨的視頻，讓學生進行觀賞和感悟。對于大部分學生而言，枯燥的文字往往提不起興趣，而對于一些圖片，有趣的視頻之類的東西更感興趣。教師可以在課堂中多穿插這些內容。情境教學提倡教師和學生多一些靈魂上的觸碰，讓學生充分融入課堂，增加教師和學生的交流和互動，在課堂上多進行一些娛樂性的活動環節，可以增進教師和學生的感情，提高學生的聽課效率。

4通過情境教學法來激發學生學習動力

情境教學法是從國外引入中國的，該法原本是應用于心理學方面的教學方法。情境教學也就是通過運用一些具體的事物、技巧，方法將學生帶入到某一具體的場景中去，激發學生的情感。其中樹立學習榜樣的方法就是為了激勵學生學習。這種樹立榜樣的作用就是運用一種暗示的心理技巧，督促學生進行學習的方法。例如在學習古詩《九月九日憶山東兄弟》《元日》《夜書所見》時，小學語文中對于古詩詞的學習都是重點內容，教師也常常要求學生背誦。對于背誦的過程中總會有學生背誦的程度不一樣，有的學生比較勤奮、聽話，背誦的快，然而有些學生就背的慢些。這樣的話，可以獎勵背誦快的同學一支筆，或者一個本子。讓優秀的同學成為學習的榜樣，督促其他學生進行學習。這是一種心理學上的暗示作用，對學生的學習具有潛移默化的督促作用，這也是情境教學的一種激勵作用。

5結束語

情境教學是語文教學中的一項重要教學方法，在現階段語文教學中得到了充分的運用，也取得了理想的教學成果。情境教學的運用可以增加學生學習語文的力量，讓教師和學生有更多的了解，從而增加教師和學生的感情，具有一舉多得的學習效果。通過情境教學法在小學三年級語文課堂的運用研究，可以將這種教學方法得以廣泛的推廣，將情境教學法應用于更多的教學領域，情境教學法必將會在更多領域中取得良好的進展。

參考文獻

[1]肖蓉.情境教學在小學三年級語文課堂中的應用研究[J].教育科學（引文版），2016（09）：243-243.

[2]朱順波.情境教學在小學三年級語文課堂中的應用研究[J].中國校外教育旬刊，2015.