基于數形結合的小學低段數學教學策略探討

陳巧鳳

◆摘? 要：隨著新課程改革進程的不斷推進，提升小學低段數學教學質量，培養具備理性思維的小學生成為各學校的教學重點。但小學低段學生普遍年齡較小，雖然很大的期待感和好奇心，但好動、注意力不集中、理解能力不健全等特征，一定程度上制約著小學低段學生數學教學質量的提升。本文將針對基于數形結合的小學低段數學教學策略進行探討，期望能夠對小學低段數學有效教學的開展有所裨益。

◆關鍵詞：小學低段;數學教學;數形結合

小學是學生開發智慧的初級階段，小學數學是義務教育階段學科內容中十分重要的內容。《小學數學課程標準》中明確指出：“義務教育階段的數學課程，其基礎出發點是促進學生全面、持續、和諧地發展?！睌敌谓Y合是一種將數學知識與圖形教學相結合的教學方式，針對小學生的性格和心理特征定制，對于集中小學生注意力，實現小學低段數學教學預期效果作用明顯。在小學低段數學教學中積極導入數形結合教學，具體來說就是要做到：

1具象處理，引導思考

小學生處于身體發育和智力發育的初級階段，學生的理性思維和對復雜知識的理解能力尚未得到完全開發，從這個角度來說，對于初入學校進行數學理論知識學習的小學生而言，復雜的數學理論顯然已經超過了學生的理解能力范圍。而孩子對于圖形有一種天生的感知能力，以圖形的導入來引導學生理解晦澀難懂的數學知識，可以激發學生的學習興趣，提升學生的課堂參與感。

以北師大版小學數學二年級下冊“比一比”教學內容為例，如果只是把幾組數字分別以板書的形式分組展示，讓學生進行數量上的比較，個位數字可能學生可以在生活經驗的啟發下得到正確的答案，但是數值一旦超過學生生活經常接觸到的大小，想要得到正確的答案，對于學生來說就比較困難。這時候，可以借助圖形展示來引導，比如15和20比大小，可以用圖片的形式展示15只鴨子和20只小雞，這樣就可以把抽象的數字比較轉變為具象的動物數量比較，學生理解的效果會更佳。

2形象運算，引導理解

數學的基本存在方式是數字、數學符號，數學的實質是數理計算。在進行數理計算內容教學時，如果拋開小學低段學生現有的理解能力和思考能力，單純講授數學運算的原理，讓學生死記硬背，或者基于完成教學目標的前提進行“滿堂灌”，這種形式的教學顯然是沒有意義的。而只有優先考慮學生的年齡特點和心理特點，以圖形的形式進行數理計算原理的形象化教學，才能讓復雜的數學知識在學生頭腦中產生深刻的印象。

以北師大版小學數學一年級上冊“乘車”教學內容為例，本節課的教學重點在于通過具體的情境活動，讓學生體會加、減及其聯合運算的意義，并熟練掌握其運算規律。教師在開展這節課教學時，可以用圖片的形式進行不同情境的展示，如：第一張圖片選擇一輛公交車，上面一共有5名乘客，第二張圖片是停車站，有3名乘客乘車，這里提問學生，這時候車上一共有幾名乘客？然后讓學生發言，回答問題。而后再展示第三張圖片，新的停車站，有2名乘客上車，3名乘客下車，這時車上一共有幾名乘客？這里可以導入另一種評價教學方式——分組討論，然后以組為單位進行討論結果的匯報，再由教師揭曉答案，并揭曉加減混合運算的運算規律。這樣的方式不僅將數學運算理論進行了形象化和場景化的展示，更讓學生在自主探究的過程中，實現了理論聯系實際的理念，使學生的數學素養和嚴謹思維得到了顯著提高。

3簡化形式，引導探究

數學學習的最終目的是指導實踐，在實際教學過程中，常常將簡單的數理知識與具體情境相結合，來考察學生對于基礎數理知識的掌握和運用程度，也就是所謂的數學應用題。但處于小學低段階段的學生，思想尚不成熟，發散思維尚未養成，對于“倍數”“加”“減”“多”“少”等概念的理解趨于表面化，這就需要圖形的輔助，來簡化題目要求，使解題思路更加清晰，學生運用數學理論知識的能力也會在這樣的訓練中得到提升。

以北師大版小學數學一年級上冊“跳繩”教學內容為例，本節課的教學重點在于讓學生學習有關“8”和“9”的加減法，在情境導入時，教師可以設置不同的問題，比如：①有2名學生搖繩，6名學生跳繩，跳繩活動共有幾人？②有5名男學生，3名女學生，一共有幾名學生？根據問題可得到：2+6=8，5+3=8。教師可以引導學生深度思考，還有哪些數字相加可以得到“8”？然后按照從小到大的順序進行展示，讓學生從簡單明了的展示圖形中總結出在和不變的情況下，加數每增加1，另一個加數要減1的規律。

4結束語

蔡元培曾說：“教育的藝術不在于傳授，而在鼓舞和喚醒”。以圖形與數學理論知識相結合的方式開展小學低段數學教學，是積極引導學生自主探究的過程，對于增強學生的課堂參與感，提升學生的數學素養，培養學生的邏輯思維、獨立思考能力和創新能力意義重大。所以，學校教育要積極導入數形結合教育理念，開展小學低段年級有效數學教學。

參考文獻

[1]李燕.數形結合，讓數學思維動起來——小學數學數形結合教學實踐論述[J].教育觀察，2019（08）.

[2]李娜.數形結合找規律——思維訓練課的教學設計[J].知識文庫，2020（02）.