在農村小學數學教學中培養學生的說話能力的探究

韋瓊

◆摘? 要：數學這門學科主要鍛煉學生的數學語言及邏輯思維能力，在小學生學習數學的過程中，這兩項能力的培養也離不開語言表達能力，說話能力的發展是學生吸收知識的途徑。本文從數學課堂中常見的問題入手，就在農村小學數學教學中融化培養學生的說話能力進行了分析和提出一些方法。

◆關鍵詞：小學數學;語言能力;方法研究

在傳統的教學模式中，學生都是圍繞著老師，新課程改革以后，要求將學生作為主體，讓學生從被動學習知識變為主動探索知識，使學生參與課堂，在課堂上有交流溝通，表達想法的機會，這樣才能鍛煉到學生的說話能力，發展數學思維，促進學習成績和各方面能力的提升。語言的表達體現了學生思維的邏輯性，因此在農村小學數學課堂上，要著重培養學生的語言表達能力。

一、給學生創造發言機會

在農村小學數學的課堂中，大多數時候都是老師講，學生聽，但在培養學生說話能力方面，教師要讓學生成為課堂的主體，給學生多創造發言的機會。教師在講解完自己本節課的教學內容后，應該將剩余的時間留給學生，讓學生有充分的思考空間，可以增設答疑解惑的環節，讓學生提出自己的問題，可以讓知道問題答案的同學來回答，也可以教師自己回答。但一節課的時間畢竟有限，教師還可以給學生分學習小組，讓學生在課后進行交流和討論，讓每一位學生都有說話的機會，表達自己的想法，在互相學習的過程中提高說話能力，學習其他同學的優點。

例如，在教學解答應用題時，老師讓所有學生閱讀題目，然后提問學生，從題目中獲得了那些信息，題目中提出的問題是什么，然后和同桌討論一下解題思路，一步一步按步驟進行，有助學生于梳理解題過程，先審清題意，明確題中的有效信息與所求問題，然后思考解題方法。接著請學生來講解自己的解題過程，在講述過程中如果學生表達得不完整、口語化嚴重、沒有邏輯性，教師就要根據學生情況來引導他們用準確的數學語言來表達。

二、訓練學生強化復述的能力

如果學生的語言表達能力太差，最好的辦法就模仿和復述訓練，在這個訓練過程中，學生可以先從模仿正確語言表達方式，復述老師或者課本上對題目解析思路表達的語言來鍛煉自己的說話能力。既可以幫助學生理解書本內容，鍛煉思維，還能提高說話能力。在模仿復述的基礎上，學生還要對自己復述的內容進行記憶，在沒有書本的情況下也能夠完整復述出來，這樣才能使書本上的內容轉化成自己學習到的知識。學生在使用復述方法進行練習時，首先要選擇簡單易懂的數學知識或內容開始復述，在能夠理解其含義的基礎上更利于學生練習復述能力，鍛煉到說話能力，在復述數學解題過程時，先從解題思路開始，如何講解解題方法，運用到的公式，最終得出的正確答案，要條理清晰地表達出來。表達時減少口語化的表達，盡量使用數學語言，慢慢的還可以增加訓練難度。通過這樣的鍛煉，既能加強學生的記憶和理解能力，又可提高學生的思維能力和語言表達能力。

三、培養學生自信心，讓學生敢于表達

當一個人受到肯定和表揚時，他的自信心會增加，在數學學習過程中，小學生還處于探索世界，建立自信心的階段，根據小學生的這一特點，學生在課堂上發言時，老師要經常給予學生正向的表揚，答對了多加肯定，答錯了鼓勵學生再接再厲，減少負面語言以免打擊學生發言的積極性。如學生在回答問題時不夠完整，教師可以說“你回答的非常好，如果表達得更完整些會更棒的”。在平時的教學中，針對性格偏內向的學生，可以先從簡單易回答的問題開始提問，學生回答對以后多表揚學生，逐漸加強學生的自信心，慢慢的學生在表揚中找到成就感，也會愿意發言，鍛煉到學生的語言表達能力。在日積月累的鍛煉中，增強學生的自信心和表達能力。同時，教師要多創造機會給學生發言的機會，盡可能將課堂營造出輕松的氛圍，讓學生不受到拘束，能夠暢所欲言。

四、引導學生勇于表達內心的想法

在數學課堂教學中，教師要引導學生表達出自己的想法，只有開口說才能發現學生存在的問題，才能培養學生的說話能力。教師要讓學生在課堂上多發言，在發言過程中，教師可以了解到每位學生語言表達的水平，在日常發言和練習中引導學生將口頭語言、解題思路轉換為數學語言。改變傳統教學方式，不僅要求學生會做數學題，更要能解釋題目含義，說出解題思路，在解題過程中，學生可以先解題后說思路，也可以先說思路后解題。就應試教育而言，只要學生會做題，能求出正確答案就可以，但學習數學不只是單純提高學生成績就行，解題只是其中一步，學習的最終目的是為了培養學生各方面的綜合能力，只有學生充分理解數學語言，公式和題目，將題目的解題思路步驟通過自己的語言表達出來，才算完成了整個解題的過程，才真正在數學學習中培養了數學思維，數學語言表達能力。

五、總結

在數學教學當中，語言表達能力的提高不是速成的，學生單純通過一兩節課是無法培養出來的，說話能力的培養要考教師耐心的鼓勵，給予學生表達自己想法的機會，通過長期、有針對性的培養過程，需要農村數學教師循循善誘，制定適合學生特點的培養方案，持之以恒、循序漸進地引導學生主動表達，加強邏輯思維能力，從而提高小學生的語言表達能力。

參考文獻

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[3]喬沛沛.激發農村小學數學學困生學習興趣的研究[D].洛陽師范學院，2019.

基金項目：本文系2020年度南寧市武鳴區教育科學“十三五”規劃（微型課題）《在合作學習中提高農村小學生口頭表達能力的實踐研究》（2020098）的研究成果。