合作學習模式在初中體育足球教學中的應用

孫業德

摘 要：足球是一項主要用腳來控制球的運動，需要的參與人數相對較多，考查運動員之間相互配合的能力。初中體育足球的教學內容主要是使學生掌握足球運動的規則和基礎的運球動作以及簡單的足球比賽戰術，使學生能夠熱愛足球運動，并且在體育足球中開展學生的體育，增強學生的身體素質，促進學生身體健康。

關鍵詞：合作學習模式;初中體育;足球教學

在體育教學中應用合作學習模式有利于幫助學生完成對相關理論知識和簡單技能的學習。其中，合作學習模式打破了傳統教學模式中師生和生生之間在地位和成績上的等級分化，并且合作學習模式使學生有更多的機會與同伴進行交流，完成知識的探索，與合作者一起在知識的海洋里遨游。

一、合作學習模式在初中體育足球教學中的現狀

在部分初中體育足球教學中，對課程設置沒有具體的安排，不能對學生整體學習進度有良好的把控，這導致學生在進行合作學習模式時，學生的學習進度參差不齊，由于沒有共同的學習任務，難以組成一個團隊進行合作學習。部分教師關注不到學生的需要，并且往往忽視小組教學的作用。

二、如何在初中體育足球教學中開展合作學習模式

1.布置明確的教學任務

合作學習模式是學生與學生之間，學生與教師之間站在平等的位置關系上，以取長補短的方式相互交流和配合，共同對同一個目標進行探究性學習。然而，在人數眾多的集體中，每個個體都有其獨特的個性特點和想法，倘若沒有共同的學習目標和明確的教學任務，那么合作學習模式只會使合作團隊變得混亂，則不能促進學生對足球知識的學習。

2.適當地進行分組教學

開展合作學習模式的關鍵是合作雙方相互配合、默契互助，各自能夠通過自己已有知識來進行新知識的學習。因此，在該模式下需要根據新知識的難度來把控好合作雙方的對象和人數，做適當的分組教學。那些相對簡單的知識內容，通過兩人的能力便可以完成的，就可以將學生兩兩劃分為一組，而對于相對較難的知識內容，就可以五人或以上為一組，并且使五人之間的能力特點等保持差異性，從而提高小組成員考慮問題的全面性。

例如，在學習“顛球”這一基礎技能時，學生需要不斷地練習，那么就可以將學生兩兩劃分為一組，使其相互鼓勵相互對比的完成點球動作的學習。而對于“現代足球陣型”的學習，則需要多人為一組來進行陣型的擺布。

3.注重學生獨立的個人練習

合作學習模式是將個人的學習放在了集體中進行，通過集體共同學習來達到個人對學習目標的學習，然而集體的學習狀況并不能代表每個學生的學習情況，在一個集體中總有學習能力強、學習進度超前的學生，也總會有學習能力差、學習情況落后的學生的存在。因此，在開展合作學習模式學習體育足球時，教師要認真了解學生合作學習的整體情況和個別學生的學習情況，鼓勵其加強對合作學習中薄弱的部分知識進行獨立練習。

例如，在學習“腳內側停球”這一課時，對于有學習能力基礎的學生來說，很輕松便能學會腳內側停球這一技能，而對足球技能基礎相對較差的學生來說，卻是十分困難的。如果教師根據能力強的學生來判定團隊的學習情況，那么就不能完全掌握團隊最真實的學習狀況，教師要全面地看待問題，鼓勵學生在課下自己練習和揣摩腳內側停球的動作。

三、合作學習模式在初中體育足球教學中的意義

1.有利于提高學生學習體育足球的效率

對足球運的學習包含許多內容，內容雜亂無章，學生在進行獨立學習，難以相互配合完成某些動作鍛煉，倘若是教師帶領學習又會使人數相對較多，老師平均分給學生的時間較少，學習效率低下。但是通過合作學習模式，學生能夠相互幫助，同伴之間更容易促進溝通，從而能夠提高學習體育足球的效率。

2.有利于培養學生合作意識和團隊精神

足球是一項多人參與的運動，需要成員之間相互默契的配合，學生在團隊的大環境下，能夠慢慢了解自己，在團隊中擔當什么樣的角色，能夠充分發揮自身的優點，補足其他成員的缺點，并且在合作學習模式的帶動下，使學生能夠感受到與其他成員共同前進帶來的滿足感，提高學生團隊興衰共榮辱的意識，將個人融入集體，從而更加熱愛集體，養成良好的合作意識和團隊精神。

足球是十分重要的體育運動，培養學生對足球的熱愛，豐富學生的興趣愛好，使學生能夠以一個積極向上的狀態學習知識，為學生未來深層次地開展足球運動打下堅實的基礎。注重合作學習模式在初中足球體育教學中展開，促進初中足球體育教學的全面提高，使學生更好地在足球中收獲新的技能，并且提高學生的足球水平。

參考文獻：

[1]劉彬博.分析合作學習模式在初中體育足球教學中的應用[J].新課程，2021（2）：162.

[2]徐成.合作學習模式在初中體育足球教學中的應用[J].知識窗（教師版），2019（8）：67.